論職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題與對策

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源多樣，學(xué)生的心理、行為問題具有復(fù)雜性和特殊性。就其普遍存在的問題行為進(jìn)行心理分析，并提出解決學(xué)生問題行為的教育對策。

關(guān)鍵詞：中職；心理問題；對策

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)05-0166-01

中等職業(yè)學(xué)校(下稱中職校)學(xué)生(下稱中職生)素質(zhì)普遍低下(相較于高中生而言)是個不爭的事實(shí)。生源多樣化，尤其是來自特殊環(huán)境(貧困家庭、單親家庭，隔代撫養(yǎng)、父母長期在外打工等情況)下長大的特殊學(xué)生，在學(xué)習(xí)、心理等方面表現(xiàn)的問題更加突出。本文初步探析其問題形成原因，并嘗試提出一些可行的改善對策。

1 中職生問題表現(xiàn)及心理特點(diǎn)分析

中職生的心理問題復(fù)雜多樣。根據(jù)筆者的長期觀察，作心理歸因分析如下：

1.1 學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴心理強(qiáng)

近年來，中職校迫于生計(jì)和招生的壓力，不得不大大放寬招生條件，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校來，有相當(dāng)部分的學(xué)生連升中考試都沒有勇氣參加。甚至有些初中未畢業(yè)就提前離開學(xué)校。他們的基礎(chǔ)知識薄弱。認(rèn)知水平較低，接受能力差。在一般同學(xué)看起來非常簡單的問題，如“標(biāo)準(zhǔn)化”這樣一個概念，在這些學(xué)生看來卻是難題，需要老師反反復(fù)復(fù)解釋、舉例子，才能有所領(lǐng)悟。由于成績差，信心不足，在學(xué)習(xí)上自覺性低。離開老師的指導(dǎo)就不知所措，依賴性很強(qiáng)。

1.2 自卑感強(qiáng)，行動退縮

中職校來自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們原本在學(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，成績不好。從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇。于是逐漸對老師產(chǎn)生懼怕，對學(xué)習(xí)失去信心。從心理學(xué)角度，這類歸因稱為“習(xí)得無助感”，即表現(xiàn)為自尊的下降、強(qiáng)烈的失敗感、學(xué)習(xí)消極，不愿作出努力。這些學(xué)生自認(rèn)不如別人，不愿與其他人交往，不愛在老師面前表現(xiàn)自己，不參加各種課外活動和競賽。

1.3 封閉自己，有社交障礙

不少學(xué)生在不同程度上存在社交障礙，尤其是那些貧困生、特困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)擔(dān)，因而怯于與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動，因此種原因形成的社交障礙將伴隨他們求學(xué)、就職及今后很長一段時間的職業(yè)生涯。給他們造成巨大的困擾。

1.4 心理矛盾沖突過強(qiáng)。情緒激烈，行為走極端

中職?！皢栴}學(xué)生”存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評價方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極，對周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對集體遠(yuǎn)而避之又對其有依賴性；爭強(qiáng)好勝又過度自卑；情緒極其憂郁，“喜怒不形于色”，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)。表現(xiàn)得十分激烈，行為往往走極端。長期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。

2 中職生問題的成因分析

經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”有相當(dāng)部分來自特殊家庭；貧困家庭、單親家庭、缺失父愛(母愛)和家庭教育的家庭。此外也與學(xué)校教育、社會風(fēng)氣和學(xué)生自身的主觀因素有關(guān)。

2.1 家庭貧困而引起的自卑心理

貧困生大多來自社會弱勢群體家庭，存在較多的基本生活困難。進(jìn)人中職校后的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)和其他的雜費(fèi)。增加了貧困生的心理負(fù)擔(dān)。在經(jīng)濟(jì)壓力下，加上自身認(rèn)識不足，這些學(xué)生產(chǎn)生如焦慮和緊張、心理承受能力脆弱、過度自卑、自我評價偏低等心理問題，對學(xué)習(xí)、生活失去信心。

2.2 不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭鸬牟涣夹袨?/p>

學(xué)生的問題也與家長不當(dāng)?shù)慕逃嘘P(guān)。有些家長溺愛嬌慣。造成學(xué)生獨(dú)立性差、膽小、退縮；或以我為中心，好強(qiáng)任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學(xué)校，當(dāng)孩子最需要溫情和關(guān)懷時，父母無暇顧及，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良行為或行為異常；有的父母長期在外工作，將孩子托給爺爺、奶奶照顧，隔代撫養(yǎng)極易造成“只養(yǎng)不教”的結(jié)果。

2.3 教師教育不當(dāng)引起的心理問題和過激行為

中職校小部分教師受“應(yīng)試教育”思想影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生；對問題學(xué)生不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動輒就訓(xùn)斥，這樣刺激了學(xué)生的逆反心理和過激行為。

2.4 學(xué)生自身的因素

(1)學(xué)業(yè)上和交往上遭受的挫折導(dǎo)致學(xué)生過度自卑、自暴自棄行為。

中職生的問題行為絕大多數(shù)都由學(xué)習(xí)成績差、厭學(xué)所引起的。他們在來職校之前已經(jīng)是學(xué)習(xí)上的失敗者，被老師和同學(xué)看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因而他們對同學(xué)和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學(xué)交往。他們長期處于這種不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理。

(2)不適當(dāng)?shù)摹白晕曳佬l(wèi)機(jī)制”導(dǎo)致行為偏常。

學(xué)生出于維護(hù)自尊的心理需求，在受老師批評時，本能地用其他手段彌補(bǔ)被傷害的自尊心。例如，明目張膽地?fù)v亂課堂紀(jì)律、頂撞老師，或無緣無故離開課室，這些試圖挽回自尊的幼稚做法其實(shí)是想引起別人的注意。

3 中職生問題的教育對策

中職生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個性的發(fā)展，更是成才的絆腳石。能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出一些改善的教育對策：

3.1 加強(qiáng)心理健康教育。幫助學(xué)生克服心理障礙

①針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。②加強(qiáng)個別心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正面評價自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會自我接納、自我欣賞。③教會學(xué)生與他人交往的知識和技巧，改變和增強(qiáng)其社會交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。④建立問題學(xué)生的心理檔案。追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)和干預(yù)。

3.2 建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)為老師的批評是為他好而樂于接受，也愿意自我反省并改正錯誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢，心理相容。反之。則無法獲得學(xué)生的信任，當(dāng)教師批評學(xué)生時，學(xué)生會認(rèn)為老師在“整人”，故意為難他。同樣的批評可能結(jié)果卻相反。

3.3 班主任的愛心教育是學(xué)生消除不良心理及行為、獲得自信的保障

在中職校，班主任是幫助學(xué)生克服不良心理和行為的主要責(zé)任者。了解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。①要更多關(guān)愛在學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生。消除其自卑心理，要了解他們的家庭背景和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對策略。②從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時表揚(yáng)和鼓勵，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機(jī)會，使他們感到自己的價值和體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)信心。③在生活、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生真誠的關(guān)懷和幫助，尤其是貧困生，時刻注意維護(hù)他們的自尊。

3.4 創(chuàng)造機(jī)會，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯和交際困難

對于性格內(nèi)向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學(xué)生，應(yīng)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們了解自己的不足，設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。如課前十分鐘的演講、課堂上讓他們多提問、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等。創(chuàng)造機(jī)會和條件。使學(xué)生在自信心、膽量、口頭表達(dá)上都有機(jī)會得到鍛煉。

3.5 給行為偏常的學(xué)生多點(diǎn)寬容和理解，給予足夠的尊重

“問題學(xué)生”感到自己缺點(diǎn)多，名聲不好。老師和同學(xué)瞧不起他，再努力也難挽回影響，因而自暴自棄。班主任應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和熱情。寬容和理解他們。

總之，中職校特殊群體學(xué)生問題日顯復(fù)雜多變，我們只有不斷去探索有效辦法，才能使他們健康、順利地走向社會。