“地域文化與城市發(fā)展”教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)《必修2》的“人口與城市”之七“舉例說明地域文化對人口或城市的影響”的要求，只要能舉例說明其中一種即可。（《地理必修2》（中國地圖出版社）將此內(nèi)容安排在第二章的第三節(jié)。在前面兩節(jié)學(xué)習(xí)影響城市的自然、人文因素的基礎(chǔ)上，本節(jié)主要從地域文化這一人文因素角度闡述其對城市的影響。）為此，本節(jié)主要由兩大部分內(nèi)容組成，一是對“地域文化含義”的認識，這是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)；二是地域文化對城市的影響，這是本節(jié)的重點和難點。地域文化對城市的影響非常廣泛，包括城市建筑、交通工具、道路、飲食、服飾、居民心理、習(xí)俗等方面，而其中最能體現(xiàn)地域文化特征的是城市中的建筑。所以，教材首先從總體上介紹了地域文化對城市的廣泛影響，然后用不同地域進行比較的方法著重介紹了地域文化對城市建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格的影響。基于新課程強調(diào)“教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實際，要反映時代特征，要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的理念，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量選取一些學(xué)生較有生活經(jīng)驗的材料對教材進行必要的補充，并發(fā)動學(xué)生在報刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料。

本課時內(nèi)容在整章內(nèi)容體系中既相對獨立又不可缺少，在前面學(xué)習(xí)影響城市的自然、人文因素的基礎(chǔ)上，主要從地域文化這一人文因素角度闡述其對城市的影響，既對影響城市的傳統(tǒng)內(nèi)容進行了拓展，又為學(xué)生關(guān)心生活中的地理、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力創(chuàng)造了平臺。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：①學(xué)會運用實例，解釋地域文化的含義。②學(xué)會運用案例，說明地域文化對城市建筑等方面的影響，體會地域文化對城市發(fā)展的影響。

過程與方法：①學(xué)會通過報刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)獲取、整理、分析資料的學(xué)習(xí)方式。②讓全體學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在此過程中學(xué)會表達，培養(yǎng)與別人交流、交往合作的能力。③初步學(xué)會地理圖片資料的比較分析方法，并能對地理信息進行整理和總結(jié)，概括出地域文化對城市建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格的影響。

情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象的關(guān)注，對地域文化與城市發(fā)展關(guān)系樹立科學(xué)客觀的認識。

三、教學(xué)重、難點

重點：舉例說明地域文化對城市的影響。

難點：地域文化對城市的影響。

四、教學(xué)理念及教學(xué)方式

基本理念：借助報刊、雜志，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)新課程自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。

教學(xué)方法：采用圖片分析法、比較分析法、討論歸納法和問題解決教學(xué)法（根據(jù)新課程的要求和高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟、知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點，采用圖片分析法、比較分析法、討論歸納法和問題解決教學(xué)法來組織教學(xué)。這些方法都十分強調(diào)學(xué)生的主動探究，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和地理素養(yǎng)）。

學(xué)情分析：作為高中學(xué)生，對文化有零星但不成體系的了解；作為深圳這樣一個移民城市的學(xué)生，對于各地尤其是廣東各地的語言、風(fēng)俗習(xí)慣等也有感性的認識；學(xué)生對各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)的使用也比較普遍和廣泛，加上學(xué)生在新課程實施過程中對探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有一定的認知和實踐體驗，這些都是開展本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。但是，在眾多現(xiàn)象中抽象、概括出有代表性的、本質(zhì)的內(nèi)容，對于高中學(xué)生來說還是很難，學(xué)生的自主支配時間也非常有限，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的最不利因素。

學(xué)法指導(dǎo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，知識并不是簡單地由教師或其他什么人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識、經(jīng)驗，主動加以建構(gòu)。因此，在學(xué)習(xí)方法上，主要是指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找資料、分析材料并從中獲取有效信息；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過小組合作進行學(xué)習(xí)的方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從圖片中分析并獲取有效信息。

教學(xué)手段：充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的作用，實現(xiàn)教學(xué)方式的有機組合，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

將全班同學(xué)分成6個小組（考慮到小組成員在合作學(xué)習(xí)中的參與程度，小組人數(shù)不宜過多，同時每組成員應(yīng)合理搭配，且至少有1、2個核心成員，以便組織、監(jiān)督成員的學(xué)習(xí)情況）。6個小組分別完成不同的任務(wù): 一組準(zhǔn)備小品《我的家鄉(xiāng)話》；鑒于學(xué)生對文化有零星但不成體系的了解，因此，布置二、三、四、五、六組分別收集客家文化、潮汕文化、粵語文化、歐洲、美國、中國等的相關(guān)資料并在課前制成演示文稿，提醒學(xué)生該成果在小組成員自評、組長評價和教師評價加權(quán)之后的成績將作為平時作業(yè)成績的一部分。同時，教師提供必要的網(wǎng)站和指導(dǎo)。

2.課堂學(xué)習(xí)過程

第一階段：引入課題，激趣導(dǎo)學(xué)。

以小品《我的家鄉(xiāng)話》導(dǎo)入（主要是讓講客家話、潮州話、白話的同學(xué)各一名談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)話，其中一定要用家鄉(xiāng)話來表演）。

讓學(xué)生表演這個小品并以此導(dǎo)入新課，取材于生活實際，符合新課程“教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實際”的理念，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，又能很好地引入“地域文化”。

承轉(zhuǎn)過渡：那么，什么是地域文化呢？同學(xué)們肯定很想知道。請同學(xué)們閱讀教材P44正文第三段并思考這個問題。

第二階段：出示問題“什么是地域文化？”，引導(dǎo)、組織學(xué)生思考。

①學(xué)生回答問題后，教師歸納。

地域文化是某個地域的人們在特定的范圍內(nèi)，在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上、在長期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的，是人類活動的產(chǎn)物；地域文化一旦形成，會影響當(dāng)?shù)厝藗兊母鞣N生產(chǎn)和生活活動，使其深深烙上當(dāng)?shù)氐赜蛭幕挠∮?。城市是人類改造自然的產(chǎn)物，在其形成發(fā)展的過程中，因受地域文化的影響，不同地域的城市具有不同的特色

②學(xué)生活動：讓二、三、四、五、六小組分別派代表展示課前探究成果（用演示文稿展示“客家文化”、“潮汕文化”、“粵語文化”，考慮到時間的關(guān)系，教師對發(fā)言同學(xué)的時間限制和發(fā)言內(nèi)容的適當(dāng)引導(dǎo)是非常必要的），其余同學(xué)帶著問題逐一觀察，對小組的成果做實時評論，同時思考、討論：不同地域文化在哪些方面存在差異？

在學(xué)生討論、回答基礎(chǔ)上，教師歸納。

◆地域文化有物質(zhì)方面的，如建筑、服飾、交通工具、藝術(shù)作品等；也有非物質(zhì)方面的，如價值觀、生活習(xí)慣、制度等。

◆地域文化中地域的范圍可大可小，“文化”可以單樣也可多樣。

第三階段：出示組圖“感受地域文化”和問題“地域文化對城市有哪些影響？”，讓學(xué)生觀察并從中分析得出有關(guān)結(jié)論。

在學(xué)生討論、回答基礎(chǔ)上，教師歸納。

◆地域文化對城市的影響非常廣泛，包括城市建筑、交通工具以及道路、飲食服飾、居民心理、習(xí)俗等，但最能體現(xiàn)地域文化特征的還是城市的建筑。

第四階段：提供三組圖和問題情景，學(xué)生討論，比較分析得出相關(guān)問題的答案，最后歸納得出地域文化對城市建筑在布局、結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格等方面的影響。

問題1：觀察組圖1“北美大城市——美國紐約與西歐小城市——比利時的小城鎮(zhèn)”，比較分析圖片中的建筑布局特點以及反映的地域文化。

問題2：觀察組圖2“中國民居與美國民居”、 “中國園林與美國園林”，分析圖中建筑的結(jié)構(gòu)差異，并討論形成這種結(jié)構(gòu)特點的地域文化特征。

問題3：觀察組圖3“中國宮殿式建筑和西方宮廷建筑”，總結(jié)出兩種園林的建筑風(fēng)格，并分析討論形成各自風(fēng)格的地域文化特點。

上述問題在學(xué)生分析討論之后，由學(xué)生自由發(fā)表觀點，引導(dǎo)學(xué)生從答案中總結(jié)出地域文化對建筑布局、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格的影響，最后教師歸納。

（這是本課的中心環(huán)節(jié)，主要采取學(xué)生觀察—小組合作探討—全班交流討論—教師引導(dǎo)調(diào)控的方法組織教學(xué)）

小結(jié)：城市的任何一種物質(zhì)現(xiàn)象都能使人感受到不同的城市文化韻味，尤其是城市建筑。城市建筑可以說是凝固的音樂、立體的繪畫、實用的雕塑，是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合、實用性與觀賞性的統(tǒng)一，同時還具有鮮明的民族、地域、時代、豐富的文化內(nèi)涵。同學(xué)們回去后通過上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料收集不同城市的建筑等方面的圖片、影視資料，然后按地域分類，進一步體會地域文化對城市的影響。

第五階段：學(xué)習(xí)評價。

以形成性評價為主，注重問題解決的過程；采用自評和他評相結(jié)合、小組評價和個人評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合的方法。

六、教學(xué)后記

本節(jié)在設(shè)計上，從選取學(xué)習(xí)材料到推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上都充分體現(xiàn)了新課程的理念，注重新課程三大目標(biāo)的落實，凸顯能力、關(guān)注課堂效率；導(dǎo)入的設(shè)計也比較新穎、有效；重點、難點的解決思路清晰。實際的教學(xué)實踐中這些設(shè)計也基本落實了。這是本節(jié)課做得比較好的方面。但在課堂上，如何做到讓學(xué)生既充分地參與課堂、深入思考，又能較好地把握時間，調(diào)控課堂；如何處理好傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革，增強課堂教學(xué)的實效性等問題，則是在今后的實踐中要進一步研究解決的?！?/p>