適應新時期人才市場需要加強創新人才培養

[摘要] 新時期下我國社會主義市場經濟全面、健康、穩定、持續的向前發展，需要大批的創新型人才。分析我國目前的創新型人才培養的現狀， 樹立創新意識、開展創新思維、完善創新機制、健全創新保障制度、提高創新能力是加強創新人才培養的最有效途徑。

[關鍵詞] 創新人才 現狀 措施

早在1995年的全國科技大會上，江澤民同志就提出“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果不能創新，一個民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林”。隨著科技經濟的不斷發展，無數的事實證明，創新是一個個體、社會乃至國際社會蓬勃發展的命脈。面對激烈的競爭，胡錦濤總書記豐富和發展了創新思想，進一步提出：“當今世界綜合國力的競爭，歸根結底是人才特別是創新型人才的競爭。誰能夠培養、吸引、凝聚、用好人才，特別是創新型人才，誰就抓住了在激烈的國際競爭中掌握戰略主動、實現發展目標的第一資源。”為此，激發全民族的創新精神，培養高水平創新人才，是我國堅定不移地實施科技興國戰略和人才強國戰略的集中體現。

一、我國培養創新人才所存在的問題

創新人才，是指具有創新意識、創新精神和創新能力并能夠取得創新成果的人才，其所具備的優良的創新素質往往在各領域發揮作用，是科技、經濟、學術、實踐等方面的中堅力量。然而，由于教育觀念等各種因素，我國在創新人才培養方面仍存在以下幾點問題。

第一，創新意識薄弱。多年來由于我國教育在對學生考核方面過度重視其學習成績，“一考定終生”的觀念已深入人心，不少學生、家長以及老師都難以擺脫“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”這一思想。長此以往，學生的創新欲望被扼殺，只惟書、只惟上的學習風氣深深地籠罩在學生周圍，難以形成活躍創新的校園氛圍。

第二，創新機制不完善。楊振寧曾經說過：“中國教育給了我嚴謹，美國教育給了我創新。”哈佛大學的校長陸登庭指出，從學生一入學，學校的主要努力方向就是使他們成為能夠參與發現、解釋和創新知識或形成新思想的人，教育的作用重在啟發而不是強制性的灌輸。反觀我國部分學校，老師一味給學生輸入知識，教學方式單調，對有創新思想的學生沒有引起足夠重視，缺乏一個激勵創新的完善機制。

第三，創新思維匱乏。大學教育中，通識教育與專業教育永遠是相互聯結在一起的，沒有純粹的的通識教育，也沒有純粹的專業教育。創新人才發展的基礎就在于人的個性和諧、全面而自由的發展。由于我國很多學校在高中階段就實行文理分科制度，過早的劃分文理使學生們的知識面變窄，進入大學選定專業以后，隨著知識深度的加強，如果不繼續拓寬知識面，鍛煉自己各方面的實踐能力，很難適應現代對綜合性人才的需求，而且在很大程度上影響了創新思維的發揮。

第四，創新能力不強。所謂的創新能力就是指發現問題和解決問題的能力。創新能力的提高是和多方面的綜合鍛煉有關的，一個只知道“啃”書，絲毫沒有社會經驗的人是很難有開拓的眼界去認識問題、分析問題的。由于部分學校沒有很好地做到理論與實踐的結合，培養出來的學生創新能力尚待提高。

二、我國創新人才培養出現問題的原因分析

1.缺乏健全的制度保障體系

培養創新人才離不開完善的制度保障體系，包括教學評估機制、激勵機制和保障機制等。我國在創新人才培養的制度保障方面存在以下問題：第一，教學評估機制把握不到位。傳統的教學評估重共性輕個性，重知識輕能力，重理論輕實踐，重傳承輕獨創，重精英輕大眾，重智育輕德育，重主科輕全面，重內容輕方法，重灌輸輕啟發，重主導輕主體，重權威輕小輩。這種教學評估機制不但不利于創新人才的培養，而且對我國的教育體制也產生了強烈影響。第二，創新激勵機制不健全。現階段我國不少高校對于學生的創新成果多重視物質精神獎勵，沒有與課程、學分及學生評價機制等有機結合起來，獎勵方式單一。另外，以論文發表、申請專利等的標準來衡量學生創新水平的機制又過于苛求，以至于使不少同學望而卻步，不利于激發全體同學創新的積極性。第三，創新保障機制不到位。鼓勵創新離不開物資、設備、場地等方面的支持，然而我國部分高校教學設備缺乏，場地不足且難以保障經費支持，無疑對創新人才的培養形成一道嚴峻的屏障。

2.教師隊伍的創新素質有待提高

目前我國高校教師主要向產學研一體化的方向發展，由于教師的科研水平與其職稱、晉升、待遇等因素密切掛鉤，不少老師重科研輕教學的傾向日益嚴重，直接影響教學水平，更何況是對學生創新素質的重視與培養了。在美國的一些研究型大學，如匹茲堡大學，對所有教師的教學表現都有著明確的記錄，特別是對學生創新能力培養的記錄，這些記錄直接影響著學校對教師的聘用、晉升、工資以及終身職等的影響，因此學生的創新水平得到了很大程度的提高。再者，教學目標及方式的單一也是影響創新人才培養的“瓶頸”之一。但凡世界著名的大學在構建創新型人才體系時，大都偏重于啟發式教育，課堂教授的內容也以重點、難點為主，主要目的就在于引導學生學習，通過傳授方法使學生形成獨立思考、積極研究的氛圍。反觀我國，部分老師教學方法生硬，教授內容也以灌輸為主，不注重學生課外實踐能力的考核與培養，不乏那些高分低能的學生。此外，學生與老師之間形成和諧民主的關系對于激發其創新潛能也起著至關重要的作用。然而現實生活中師生關系冷淡，課后交流甚少的現象比比皆是。

3.創業教育尚未得到全面發展

所謂創業教育，就是指對專業職業知識、經營管理知識和綜合性知識等的傳授和教學，它對于加快高校創新人才的培養起著特殊的作用。雖然目前人們對創業教育的看法不一，但其在國內外方興未艾之勢已成事實。我國由于各地區經濟技術發展水平不一，創業教育除了在高職院校有突出發展之外，全國范圍內尚未得到有效推廣。至此，很多畢業生由于系統化的創業教育方面的知識，任由用人單位調配甚至慘遭淘汰，人力資源沒有得到有效配置，不僅對畢業生形成遺憾，對于用人單位而言也造成資源的浪費與損失。所以，從某種程度而言，推廣創業教育是適應當代社會變革的有力表現，對創新人才的培養意義重大，相信在不久的將來，深入研究創業教育，以提高創新人才培養效率的觀念將得到社會各界的廣泛認同和支持。

4.團隊協作精神有待于繼續發揚

當今社會的孩子多為獨生子女，對父母長輩的依賴性較強，由于從小沒有兄弟姐妹，和同輩群體間的溝通在一定程度上受到影響，集中表現為集體觀念不強，缺乏必要的團隊協作精神，以至于影響到其創新能力及水平的發揮。因為團結協作精神是創新的人格支持，沒有合力，一個人的力量是不夠的 ，“單槍匹馬”、“萬事不求人”的活動模式和行為準則已經成為人們創新活動和提高創新能力的障隘之一，唯有協作，才有可能創造優異的創新成果。例如我國成功研制的原子彈、嫦娥一號等的偉大超越就是團體協作的成果。

三、我國培養創新人才的有效途徑以及建議措施

1.更新教育理念，轉變教學評估機制

培養創新人才是一個長期的系統工程，需要我們從各方面綜合把握，首先就是要更新教學理念，把每個學生都看作是有潛能、能夠繼續發展的對象，重視學生創新能力的培養，把加強培養模式和課程體系的創新及不斷革新教學內容作為切實推進創新教育的契機。另一方面，努力轉變教學評價機制，使其科學化發展，以注重個性評價為原則，從注重共性向肯定個性發展，從注重知識測驗向綜合能力測驗轉變，從注重結果評價向過程評價轉變，淡化考試結果，改革考試制度，從而減輕學生對于一考定終生的心理壓力。

2.強化師資隊伍建設，革新教學體系

教師作為創新教育的領頭人，必須具備以下幾點創新素質，即強烈的責任心、事業心和真摯的教學情感，具備較強的教學科研能力，能夠熟練運用現代教育技術，有創新思維，勇于開拓等品質。在平時的教學中要注重啟發式引導，深入研究教學模式，創新教學方法，如研討法、聯想法及比較法等。注重學生綜合能力的培養，實現課內與課外相結合，理論與實踐相結合，科學與人文相結合，同時要注意完善教學設備和創新實驗室建設，為推動創新教育的迅速發展提供有利保障。

3.鼓勵質疑精神，營造民主和諧的創新教育環境

斯坦福大學醫學院的院長在每年的新生入學儀式上都會這樣告訴學生：“學校將教給你們的知識中有一半是錯誤的，但是我不知道是哪一半。”這種說法激勵了絕大多數同學的質疑精神，敢于在權威思想以外有自己的見解，這在很大程度上開拓了學生的創新思維。此外，師生之間營造民主和諧的關系也是創新教育的有效推動力。一方面，教師要理解學生，走進學生心中，對所有學生一視同仁，積極鼓勵學生探索創新；另一方面，學生也要信任老師，大膽向老師說出自己的獨特見解，相互愛戴、寬容，這樣才能創造有利于創新教育的教學環境。

4.全面發展是實現創新教育的必要條件

創新是在綜合能力基礎上的創新，離開了綜合素質的提高，創新就成了無源之水、無本之木，因此，創新人才的培養必須以全面發展為導向，既重視理論創新又重視實踐應用性的創新。這就要求我們一方面不惟書、不惟上，反對本本主義和教條主義，切實做到解放思想，實事求是，與時俱進。另一方面，將理論創新和實踐創新相結合，通過組織學生參加各種實踐活動，開設一定數量的實驗室等措施來增強學生的動手能力和解決問題的能力，使其向綜合性創新人才發展。

5.創業教育是培養創新人才的有效途徑

我國目前的高等教育正處在從精英教育向大眾教育轉變的階段，越來越多的大學畢業生面臨嚴峻的就業壓力，因此，大力推廣創業教育對于社會各界來說都勢在必行。具體來講，創業教育的內容主要是指創業思想的培養和創業技能的培養，所以，除了教授必要的專職知識、經營管理等知識以外，建立學校與企業以及政府等的聯系，如邀請社會各界知名人士到學校做講座，組織學生到工廠、企業學習，考察、深入了解社會生活都是幫助其提高創業技能的有效途徑。此外，學校內部也可開辦如創業協會、創業研究性質的社團等，都有利于開創性人才的培養。

6.建立健全激勵機制，保障制度完善

有效的激勵機制是推動創新意志發展的重要動力，對此，學校可以將“創新學分”與專業培養計劃、學分績點等有機結合起來，如上海水產大學的“英創計劃”規定，“凡在市級課外科技活動中獲獎的學生均可申請獲得本學期績點乘以1.1”，這項條款極大地提高了學生的創新熱情，取得了不錯的教學和創新成果。同時，要確保社會各界對創新活動提供必要的人力、資金、場地、設備等物質保障，保證其順利進行；對于創新失敗的人才也應給予積極的鼓勵和支持，善待創新，允許和寬容失敗，為創新失敗的人才營造寬松和諧的心理環境。

7.培養團結協作的精神

培養創新人才，提高創新能力就必須培養團結協作的精神，為此，可以開設學習興趣小組，開展研討式教學。在項目研究的過程中，通過有意識地設置相互間依存的工作鏈來使他們逐步認識到團結、協作的重要性和必要性。此外，還要善于組織多學科的人才，調動他們多方面的知識，領導創新在重大科技公關和前沿領域取得重大成就。

參考文獻：

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