課程設(shè)計(jì)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與探索

摘要：高職教育在改革過(guò)程中普遍都認(rèn)識(shí)到以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，培養(yǎng)高級(jí)技能型人才為目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一項(xiàng)綜合性實(shí)訓(xùn)。本文就計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重要性和幾年來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐對(duì)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。高職教育不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)一般包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是一類綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。

1 課程設(shè)計(jì)的重要性

課程設(shè)計(jì)是在某一門(mén)課或幾門(mén)課的教學(xué)結(jié)束之后，安排一周或兩周時(shí)間，學(xué)生專門(mén)來(lái)進(jìn)行這門(mén)課程的綜合實(shí)訓(xùn)。這樣學(xué)生在精力上和時(shí)間上都比較集中，在老師的精心組織下，圍繞某一設(shè)計(jì)題目進(jìn)行集中式的綜合實(shí)訓(xùn)。

課程設(shè)計(jì)過(guò)程中幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各自進(jìn)行分工，大家齊心協(xié)力來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能提高學(xué)生綜合能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

2 課程設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)展開(kāi)

2.1課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)

(1) 確定選題、明確任務(wù)

由老師提出若干個(gè)課程設(shè)計(jì)的選題，由學(xué)生和老師共同討論確定題目，明確課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和基本要求；學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目小組，進(jìn)行討論，收集資料；然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分工，明確每個(gè)同學(xué)的任務(wù)，項(xiàng)目小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。

(2) 制定計(jì)劃

整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程涉及到資料的收集、需求分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編碼調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和文檔的整理等工作，如何順利有序地推進(jìn)，必須制定一個(gè)合理的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃。由項(xiàng)目小組成員共同商議決定。

(3) 設(shè)計(jì)過(guò)程

課程設(shè)計(jì)活動(dòng)安排在一到兩周集中的時(shí)間，這段時(shí)間主要是進(jìn)行代碼的編寫(xiě)和程序的調(diào)試，也是課程設(shè)計(jì)的最重要階段。指導(dǎo)老師全程進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，學(xué)生還要做好日志記載，這是個(gè)學(xué)習(xí)與升華的階段，不僅可以從老師那里得到問(wèn)題的解答，更重要的能學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，有助于同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)。

(4) 答辯

學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期或幾個(gè)學(xué)期的積累，再經(jīng)過(guò)一到兩周緊張的勞動(dòng)，最后由指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)小組開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行了驗(yàn)收。驗(yàn)收可以由學(xué)生自評(píng)和答辯兩個(gè)部分構(gòu)成：先由小組的代表對(duì)自己開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行總體上的陳述，包括已實(shí)現(xiàn)的功能、開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到有代表性的問(wèn)題及解決方案、系統(tǒng)中還存在的不足等；然后由答辯小組的老師（一般3到5名老師組成）就學(xué)生開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生回答，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)習(xí)口頭表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)變的能力。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出學(xué)生成績(jī)。

(5) 作品公開(kāi)

作品公開(kāi)展示，有助于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(6) 總結(jié)

老師對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中碰到的問(wèn)題與取得的成績(jī)，也點(diǎn)評(píng)課程設(shè)計(jì)與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

2.2課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開(kāi)

(1) 課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

課程設(shè)計(jì)一般是安排在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行的，但如果只在這一兩周內(nèi)開(kāi)展整個(gè)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，時(shí)間會(huì)有些緊張，完成任務(wù)的質(zhì)量沒(méi)法保證，因此要在教學(xué)過(guò)程中作好一些準(zhǔn)備工作：

①思想準(zhǔn)備

開(kāi)學(xué)之初明確地告訴學(xué)生這門(mén)課或這幾門(mén)課將要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)涉及哪些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生大致上有所了解，思想上有準(zhǔn)備。

②公布選題

在教學(xué)之中，在學(xué)期中的某個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生有哪些具體選題，分別有什么樣的要求，學(xué)生可以提早作準(zhǔn)備：收集資料，查閱文獻(xiàn)。

③學(xué)生選題、明確任務(wù)

在學(xué)生有了一到兩周時(shí)間的準(zhǔn)備之后，讓學(xué)生進(jìn)行選題并明確任務(wù)，進(jìn)行分組。小組成員共同討論實(shí)施的方案和計(jì)劃，分析用戶的需求及相關(guān)流程。

④制定計(jì)劃

在一到兩周的討論與學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生制定課程設(shè)計(jì)計(jì)劃，學(xué)生可以請(qǐng)老師參與討論，老師對(duì)小組的方案與計(jì)劃給出指導(dǎo)性的建議。

⑤需求分析

學(xué)生根據(jù)自己所選題目進(jìn)行需求分析，需求分析要收集一些資料或作一些市場(chǎng)調(diào)查之類的活動(dòng)。需求分析很關(guān)鍵，它決定整個(gè)系統(tǒng)的功能與性能。留兩周時(shí)間給學(xué)生完成。

(2) 課程設(shè)計(jì)階段

課程設(shè)計(jì)分三個(gè)階段完成:

①系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)階段先進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，該階段的任務(wù)是將系統(tǒng)劃分為若干模塊，分析每個(gè)模塊的功能是什么，模塊之間如何銜接，有哪些界面等。

②分工協(xié)作

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)分工，讓每個(gè)同學(xué)明確自己的任務(wù)。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)去完成，并記下當(dāng)天的開(kāi)發(fā)日志和相關(guān)文檔。

③調(diào)試與測(cè)試

最后用一到兩天時(shí)間將系統(tǒng)進(jìn)行組裝與測(cè)試，并進(jìn)行相關(guān)文檔的整理。

(3) 課程設(shè)計(jì)的結(jié)尾階段

課程設(shè)計(jì)后的結(jié)尾工作也很重要，它主要包括：答辯、成果展示和課程設(shè)計(jì)總結(jié)。

3 總結(jié)

幾年來(lái)，我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中一直采用課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性實(shí)踐的結(jié)果表明，課程設(shè)計(jì)不僅能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力，而且還提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娟琴，何欽銘.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)研究.計(jì)算機(jī)教育，2007(14).