案例教學在雙語教學中的經驗總結

摘要：該文重點闡述了案例教學和雙語教學的要點，并提出了二種教學方法相結合的教學手段；該文以《系統設計與分析》一課為例，討論了雙語教學中案例教學法的重要意義，并針對實際教學中出現的情況進行了總結，提出了一些教學改進意見。

關鍵詞：案例教學；雙語教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2936-02

The Summary of Experience of Case Teaching in the Bilingual Education

YIN-Lu， GAO Shang-bing， WANG Lan-fang

（Huaiyin Institute of Technology，Huaian 223001，China）

Abstract: This article focuses on the main points of bilingual education and the case teaching，and proposed two combination methods of two teaching methods. This article discussed the importance of the case teaching method in bilingual teaching of system analysis and design， and summary the real teaching experiences of in the clas， finally propesed some teaching improvement.

Key words: case teaching; bilingual education

1 引言

隨著全球信息一體化和軟件產業的發展，使得我國高等學校已經成為向社會輸送高質量復合型IT人才的搖籃。而母語為英語的歐美等西方國家的IT技術水平是當今世界信息技術的前沿，所以，用西方語言（主要是英語）直接獲取先進的IT技術是我們提高教學質量并引導學生走向IT技術識前沿的重要手段。另外從對教育部也要求進一步做好雙語教學的開展工作，并將其列為高校教學評估的一項基本數據指標。因此，“雙語教學”改革，不管從教育本身的需求還是從教育部的指導政策來看，都是高校教改的一個必然方向。

2 案例教學的概念

所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

3 雙語教學中引入案例教學的思路

本校2006級學生引入了中新雙語教學體系，其中有一門課程《系統分析和設計》難度較大，選用教材為新加坡方面提供的原版教材，專業術語和內容都比較抽象和新穎，內容相對沒有軟件開發經驗的在校學生來說比較深奧。以前的教學經驗告訴我們對類似《軟件工程》這種課學生興趣不大，所以對這門課《系統分析和設計》一定要改變以前的照本宣科的教學手段，從而有必要引入新的雙語教學手段以提高教學效果；結合本門課程概念比較多、工具軟件比較多、實用性也比較高，所以引進了在雙語課程中結合案例來進行教學的方法。然而雙語教學和案例教學都作為現在教學的改進手段，二者的難度都比較大，對教師的綜合要求也比較高；當然也有其有利的一面，那就是由于采用雙語教學，學生英文基礎扎實，而大量的教學案例和教學工具全都是英文的，這樣學生排斥感不是很強，同時對教學案例的選擇范圍也更大了，我們可以選擇更多國外軟件開發的案例和實際系統來作為案例對象，這幾點在教學中也深有體會。通過學生的學習效果反饋和對考試的成績分析，可以看出本次教學還是取得了很大進步，值得總結本次教學改革，并指出教學中成功的地方存在的有有待改進的地方。

3.1 雙語教學中案例教學方式

案例教學在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節。

3.1.1 案例引入

教師培訓中所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例；另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關寫作案例的感受、趣聞、軼事，以引起學生的注意；對后者，教師可運用其他一些手段來提醒學生予以注意的必要性。

3.1.2 案例討論

典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯系在一起的：案例中的疑難問題是什么？哪些信息至關重要？解決問題的方法有哪些？作出決策的標準是什么？什么樣的決策是最適宜的？應制定怎樣的實施計劃？什么時候將計劃付諸行動以及如何付諸？如何進行整體評價？討論可分4個不同階段：①開始；②討論疑難問題；③提供備擇方案；④討論如何實施。

3.1.3 概括總結

這個階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關鍵點，以及討論中存在的不足和長處。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給學生以鼓舞。

在這里要注意的考慮到英語接受能力不同，有的學生可能對教學案例都沒有聽明白，所以有必要對一些關鍵的案例目標用漢語來講解，這樣就帶來一個雙語教學中中英文的比重問題，還帶來一個專業知識體系學習和英文學習的矛盾解決的問題；在教學中解決好這二個問題對教學的效果起到了很大的作用。同時要積極的引導學生在案例討論和總結中用英文的思維方式來考慮問題，時間允許的情況下可以讓學生采用英文來自由發言，這樣既能對專業知識的學習，也能促進學生英文和綜合水平的提高。

3.2 雙語教學中如何選擇案例

3.2.1 選擇合適的案例的原則

1）選擇充滿內部矛盾、存在相互沖突，但相對來說又要比較簡單的案例；2）選取的案例以細致的研究為基礎；3）案例必須對資料進行歸納分析；4）適合雙語教學使用。

3.2.2案例故事的描述

1）要有條件和背景，要說明故事發生的環境和條件：①描寫研究的脈絡和背景資料；②此案例的焦點人物或實踐；③研究的潛在重要性；④初步的文獻綜述，以作為研究可能的概念框架。

2）對故事環節要詳細的描述：①以敘述形式提供資料，用描述性小標題表示不同“發現”；②分析與資料混合使用；③資料描述必須充分，以讓讀者自我判斷。

3）有結論或反思：①重述論點；②敘述資料的結果及對論點的影響；③結果的啟示；④引出進一步研究的問題。

3.2.3 案例研究階段

1）案前準備：選擇典型案例，對其內容、結構進行分析：領會案例作者如何描述事件的發生發展過程，如何突出主要問題；案例作者如何處理各部分之間的關系，提煉的問題如何與案例內容相關聯。

2）案例準備：上一堂公開課或教研會。

① 大腦風暴，說出課堂上可能出現的問題、優點與不足之處，可能的解決策略；②任課老師說課；③參與者尋求解決策略。

3）撰寫案例初稿。

① 選擇有沖突的事件；②對事件背景進行描述；③重寫主要事件以及自己的反應；④檢查自己的行動結果。

4）反思、斟酌、重寫。

5）賦案例以實際意義。

在實際教學中針對數據庫設計這一章，根據選擇案例原則引入了圖書管理系統數據庫設計這一案例，這個數據庫案例盡管從應用的角度來說也比較成熟而且也有很多相關英文資料可以使用，但如果要結合具體圖書館實際的繁瑣情況來設計一個完善的數據庫系統對一個初學者來說也非易事，在教學中通過層層逼進，步步引導的辦法讓學生基本上掌握了一個數據庫設計的過程和框架，并讓學生掌握了E-R圖的使用。

3.3 在雙語的案例教學中對教師的責任

1）使討論井然有序；2）提出切中要害的和關鍵性問題；3）把學生個體的討論意見集結在一起；4）要具有時間概念；5）避免總是使用同樣的案例；6）協助學生清理思路，使觀點站得住腳；7）不要批評不同意見；8）當學生提問題，教師不要藏自己的認識；9）總結放在討論的最后；10）要完全掌握案例中所展示的全部事實；11）對案例的教學目標、難點和重點及教學技巧等進行分析；12）監督檢查學生的課堂學習情況；13）對難點內容不僅使用英文教學，同時還要使用中文講解。

4 小結

本次雙語教學中引放案例教學的改革不僅僅是授課語言的改變，也是更新教學觀念、開創新的教學模式的改革。這需要我們既要有長遠目標又要有短期目標的，在總結成功經驗和失敗教訓的基礎上不斷進步，所以，實踐——總結——再實踐——再總結，應是改革的基本模式。為此總結以下幾個方面：

1）教育觀念與方法的改變應成為此項改革的中心。近年來，“問題解決”漸成為在國際教育界中興起的一種新的教學方法和教育思想。所謂“問題解決”，是科學家探索未知領域思維過程的重要環節。“問題解決”要求教師為學生創造具體環境，啟發和激發學生獨立提出探索性及求證性問題，形成多向思維的意識，尋找在不同的條件下的多種解決問題的途徑，探索可能出現的多種答案；然而案例教學法正是問題解決的詮釋，所以，在雙語教學改革中引入案例教學是一個發展的方向。

2）建立對教師的教改過程監督管理和教學效果考察的體系。開課前應有充分的準備，包括：教學計劃、教學目標和基本手段的設想；學期教學過程中，要經常深入授課班級考察課堂教學效果及教學設計的實施情況；學期結束時，不僅要有學生的成績，還要有師生的反饋意見，并進行同科目不同語言授課模式下的教學效果的對比；最后要同授課教師一起總結優缺點，形成經驗為進一步更成熟的教改打好基礎。教學效果的考察教學效果的考察是衡量教學成效的一個尺度，不能因為“雙語教學”是新生事物而疏于管理，也不能因某個指標的不足而全盤否定教師的教學工作成績，更不能掩蓋問題，形成浮夸之風。因此，多維教學效果考察體系的建立是這項改革中的一個重要環節。全面科學的評價體系是逐漸形成的，建立一個可操作有持續性的開放的評價體系是關鍵，不可操之過急。

3）學生意見反饋。學生是教學的目標和對象，因此這項改革離不開學生的熱情參與，學生的需求、評價應是指導改革的方向標。那么認真做好學生意見反饋調查是改革得以健康延續的保證。

4）師資培養的重要性。在本次雙語教學中，深深體會到教師責任的重要性，只要努力認真才能做好每一次案例教學課，同時也深感到在雙語教學中教師素質的重要性。

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