淺談高中信息技術教育的改革

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育也面臨著從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。為了適應社會發(fā)展形勢，我國也飛速的在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程的整合，浙江省新出臺的信息技術高考改革方案的實施也給了本省信息學科更多的活力和前進動力。作為信息技術教師的我們面對高考又應該準備些什么，應對些什么，都將是我們現(xiàn)在和今后需要研討和思考的問題。

關鍵詞：信息技術；高考；整合；變革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)36-2747-02

School of Information Technology Education Reform

BAO Mei-jing1，2

(1.Zhejiang Normal University， Jinghua 321000;2. Fenghua in Zhejiang Province Middle School，F(xiàn)enghua 315500，China)

Abstract: With the continuous development of information technology， education also faces from the purpose， content， form a comprehensive approach to organizational change. In order to adapt to the social development situation in China is also the rapid popularization of information technology in primary and secondary school education， courses and information technology to speed up the integration， the introduction of the new information technology college entrance examination of the implementation of the reform program is also subject to the province for more information on the vitality and progress Power in Zhejiang Province. As a teacher of information technology， we are faced with college entrance examination and what should be prepared to deal with what will be in the future and we need to discuss and consider.

Key words: Information Technology; College Entrance Examinations; Integration; Reform

1 引言

隨著科學技術和通訊技術的發(fā)展，我們已經處于蓬勃發(fā)展的信息時代。信息技術的普及是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯(lián)系，具有繼承性和相對獨立性的教學特點。在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合以及作為高考科目已經成為最重要的議題，學校對此方面也是特別的強調，大量的多媒體教室和設備的配備，為課程整合和高考提供了堅實的硬件基礎。

2 教師資源是關鍵

今年對信息技術教師的要求更高了，以前計算機考試衡量標準就是會考，是采用上機形式，而今年信息技術高考是筆試，轉變很大，難度也不小，第一年高考資料相對較少，各方面需要完善，業(yè)務方面更有待加強，教師應該互相交流，嘗試出題，搞一些出題比賽等有效活動。總之，信息技術教育能否達到更高的發(fā)展水平，信息技術教師隊伍是關鍵。

1） 學校管理者要切實轉變觀念，采取有效措施確保教師隊伍的穩(wěn)定。要積極引進優(yōu)秀的高校信息技術專業(yè)畢業(yè)生來校任教，充實教師隊伍；使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術課程教育教學和改革實踐中；為他們開展教育教學提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對教學所需的軟硬件設備以相關配套設施的合理要求。與此同時，針對信息技術更新速度快的特點，還要為教師的培訓和再培訓提供更多的機會和條件。

2） 信息技術教師要具備過硬的綜合素質。作為信息技術課程的教師，除了作為教師必備的一般素質外，還應具備以下三個方面的基本素質。

一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術教學改革真正落到實處，信息技術教師必須首先轉變觀念，要將 “教師為主導，學生為主體”的新的教學模式真正落實到具體的教學實踐活動中去。要給學生提供足夠的實踐活動空間，讓他們在實際操作中逐步學會適應環(huán)境的變化，學會在自主的學習空間中生活。但要注意的是，“以學生為主體”的自主學習并不能忽視教師的主導作用，為學生創(chuàng)設的自主空間不能成為“上機任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導學生在面臨比較復雜的問題和任務時，應如何進行主動探索和自主研究，并最終學會學習。

二是熟練的專業(yè)知識技能和完善的知識結構。信息技術課是一門知識性與技能性相結合的新興基礎工具課程，首先要求教師要具備相應的專業(yè)知識技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術，還包含很寬泛的實驗技術、研究技術。首先，教師要能夠利用各種設備、器材、工具(其中包含計算機與網(wǎng)絡、先進的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術)和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡信息等)。其次，要能根據(jù)教學目標和學生的特點，選擇適當?shù)慕虒W媒體和教學模式，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開發(fā)的能力。在自身所具有的知識結構的基礎上，創(chuàng)造性地對各種各樣的“原始材料”進行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。

三是較高的信息素養(yǎng)。信息技術教育教師應有的信息素養(yǎng)包括：篩選獲取信息的能力。能夠根據(jù)自己的教學要求，通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自參與調查、與人交流，主動地、有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、收集有用信息。整理鑒別信息的能力。將不同渠道獲取的信息進行篩選鑒別，結合自己原有的知識，對信息進行分析、歸納、總結，將有效信息重新整理組織、存儲。利用信息的能力。能夠利用所掌握的信息分析、解決教學和生活中的各種實際問題，并利用各種信息技術傳遞信息，加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

3 新高考對信息技術學科的影響

高考的魔力確實太大了。比如，某一學科要想能引起師生的“高度重視”，只要能躋身高考必考課目就行，否則，即便再怎么“重要”，再怎么“強調”，師生也只能是充耳不聞。一個最現(xiàn)實的例子就是，文科學生不學理化生，理科學生不學史地，雖然有會考制度的約束，但會考的分量比高考不知要輕多少倍。于是，高考考不考，成為老師教不教和學生學不學的決定性因素。信息技術課也不例外。以前衡量的標準就是會考，學校以優(yōu)秀率合格率來評價，高一會考，高二高三不再上信息技術課。自然就沒有多少學校愿意投資開設信息技術課，也就沒有多少師生愿意浪費時間去上信息技術課，盡管信息技術是“21世紀的通行證”。于是，有人大聲疾呼：讓信息技術課也成為高考課目。那么，信息技術納入高考究竟會對信息技術學科以及信息技術教師帶來哪些影響呢？對此，我談幾點看法：

1） 信息技術納入高考是高考多元化變革的趨勢

普通高中課程改革必然帶來高考評價的變革。浙江省出爐的2009年高考方案中的第三個層次將考試科目確定為“3+技術（信息技術和通用技術），江蘇省規(guī)定信息技術考試合格才能參加2008年高考。山東省采用“3+X+1”方案，采取在“基本能力”測試中滲透的方式；海南省采用“3+3+基礎會考”方案，采取基礎會考記入高考總成績的方式，這些省的探索對于后繼省份高考方案的擬訂無疑將起到啟示和借鑒的作用。這些信號無不表明，盡管方式不同，但信息技術納入高考是高考多元化變革的趨勢。

2） 信息技術納入高考有助于信息技術學科發(fā)展

無論是浙江省的“3+技術”、山東省的“基本能力”測試、海南省的基礎會考或者其他省份的相關方案，只要在高考中涉及信息技術，無疑都會促進信息技術學科的發(fā)展。這涉及到兩個方面：第一，信息技術納入高考逐漸引起各界的重視，如此將有助于促使各個學校將國家課程方案中規(guī)定的信息技術必修和選修模塊開齊、開好；第二，新高考信息技術試題的特點促使信息技術教師加強對信息技術課程的實踐、研究，這無疑會加快信息技術學科建設。從這個角度講，信息技術納入高考將為信息技術課程注入新的活力，這也為信息技術教師的“有所作為”開辟了新的空間。

3） 信息技術教師要理性對待信息技術納入高考

針對信息技術納入高考，信息技術教師的反映依然迥異。筆者以為，信息技術教師既不能因為信息技術在高考中占的比重小、試題簡單而對此持“不以為然”的態(tài)度，也不能認為信息技術進入高考了，諸如專業(yè)發(fā)展、自身地位等苦惱的問題都會迎刃而解，從而盲目樂觀。事物的發(fā)展具有多方面的影響，信息技術納入高考也不例外。對此，信息技術教師一定要理性對待。具體而言，在教育教學實踐中一方面要密切關注課程改革以及高考評價的動態(tài)，扎扎實實的上好課，另一方面避免將高考作為拯救自我的“稻草”，要結合自身的實際情況，努力開辟適合自己的專業(yè)發(fā)展渠道，并且堅持不懈，爭取有所作為。

4） 信息技術納入高考對學生產生的影響

根據(jù)我國目前基礎教育的實際情況，只有將信息技術列為高考科目，各級教育管理部門、學校、老師和學生才會真正重視，計算機教育從娃娃抓起才能夠落到實處。從現(xiàn)階段學生來看，存在巨大差異，尤其是邊遠地區(qū)的學生，有些學生上了高中還沒有接觸過電腦，有些學生在小學就已經在接觸電腦。學生家庭中有電腦的還只是少數(shù)，這對于貧困地區(qū)學生是一個不公平的表現(xiàn)。再如我省的新高考制度，專科的學生才需要考技術科目，共有兩次機會，成績兩年內有效，而對考專科類的學生來說，本來程度就不是很好，比本科的學生還要多增加兩門課程的負擔，有點難為他們。信息技術還分兩類，算法更需要數(shù)學邏輯思維，難度更大。對參考人選是不是再斟酌一下，相反，筆者則建議重點批學生來參加，增加試卷難度，從而達到通過高考途徑選拔信息人才的目的。

4 結束語

總之，信息技術納入高考給了本學科更多的活力和前進動力，是教育的一次重大改革。然而信息技術課是一門實踐性很強的課程，強調提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)處理問題的能力，浙江省前兩年暫定采用紙面上考，體現(xiàn)不了學生的真正的操作能力，解決問題的能力，所以今后采用上機考是趨勢所向，顯然與之對應出現(xiàn)的一系列問題，如機房配備，同步性等尤為突出，在探索中前進，在前進中突破，信息技術課程將迎來輝煌的明天。

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