如何積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家”，這是著名科學(xué)家愛因斯坦對教師這個職業(yè)的深刻理解。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”教師如何準確把握學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像藝術(shù)家怎樣把一塊璞玉雕琢成藝術(shù)品一樣，把學(xué)生培養(yǎng)成才，是每一個教師都應(yīng)當認真思考的問題。這包含多方面的工作，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其在低年級小學(xué)生教學(xué)中顯得十分重要。筆者在教育教學(xué)過程中對此有一些體會。

常言說得好，“興趣是最好的老師”。興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而集中注意力，全神貫注地去進行學(xué)習(xí)。社會實踐中不乏反面的例子，就是家長一廂情愿地要學(xué)生學(xué)這學(xué)那，報各種培訓(xùn)班，強迫孩子做不愛做的事，這既給家庭帶來了經(jīng)濟負擔，也扼殺了孩子的真正興趣。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能抓住每個學(xué)生的注意力，提高教育教學(xué)的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從多方面入手。

1.為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

純粹的學(xué)習(xí)是枯燥的。如果能構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在一個美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣就會提高。如在英語教學(xué)中，現(xiàn)在都大量利用結(jié)合課文內(nèi)容情境的錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以創(chuàng)造學(xué)生投身于課文內(nèi)容中的意境激發(fā)興趣，從中體會此情此感，利于理解領(lǐng)會。 如學(xué)習(xí)“read，draw”等單詞時，利用它們編成的歌曲，“read read，I can read，I can read a little book，draw draw，I can draw，I can draw a little tree”，邊唱邊學(xué)，學(xué)習(xí)效率大大提高。所以，教學(xué)中教師應(yīng)當盡可能讓學(xué)生多聽錄音、看投影，教師講解，讓學(xué)生融入文章內(nèi)容中，聚精會神聽講，在愉快的樂聲和動人的畫面構(gòu)建的和諧氛圍中理解課文內(nèi)容。

2.讓學(xué)生進入角色

人們在聽故事、看電影電視劇時，總愛把其中的主人公當成自己，思考自己此時應(yīng)當如何，這就是進入了角色。在課堂教學(xué)中，可以就某個問題、某個情節(jié)讓學(xué)生充當教材角色去體驗感情。如我們給同學(xué)們講“狼來了……”的故事，教育學(xué)生不能說謊。當講到狼真的來了，故事中的主人公喊“狼來了……”卻沒有人相信他時，及時提示學(xué)生思考，“如果是你，因為說謊沒人相信你的話多危險呀”。這樣使學(xué)生進入角色，在故事情節(jié)的感悟中受到教育。這就很好地將學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生開口說話

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課時要引導(dǎo)學(xué)生說出所學(xué)的內(nèi)容。通過語言表達，集中學(xué)生的注意力，使要教學(xué)的內(nèi)容深入學(xué)生的大腦。語言類的課程，當然要學(xué)生說。非語言類的課程，如數(shù)學(xué)，也要讓學(xué)生說。如數(shù)字的認識，可在不斷地數(shù)不同物品的數(shù)量的過程中加深對數(shù)字概念的理解，讓“數(shù)”與 “物”緊密地聯(lián)系起來。

4.讓學(xué)生表演

回想我們的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)過很多東西，有些東西記住了，有些忘卻了。記住了的，有些記憶模糊，有些記憶十分深刻。容易記住的和記憶深刻的往往是那些容易引起興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內(nèi)容。所以在教學(xué)中應(yīng)當盡可能讓學(xué)生表演，以加深印象。如在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)“raise your hand，put it down，show me your book”這幾句話時，可先領(lǐng)讀，然后說明每句話的意思，再領(lǐng)讀。當學(xué)生基本能讀出這幾句話時，可讓學(xué)生開始表演，即讓學(xué)生帶動作地說出這幾句話。這時，多數(shù)情況下，學(xué)生們都能饒有興趣地邊表演“舉起手，手放下，把書遞過去”等動作，邊說出這幾句話。這與跟讀這幾句話有本質(zhì)的區(qū)別，它可以把語言與身體的形體動作建立聯(lián)系，加深對這些語言的印象。

5.給學(xué)生演示

直觀的事物易激起興趣。有一個故事說的是幾個美國人來到非洲，當?shù)赝林艘曀麄優(yōu)閿橙耍Z言不通也沒法表達，當土著人看到他們飛機上的米老鼠的圖案時，立刻視他們?yōu)榕笥选Ｒ驗槊桌鲜筮@個形象是他們十分熟悉和喜愛的，很直觀，不需要過多的語言即可將情感有效傳達。科學(xué)家設(shè)想我們與太空人對話最好的方式是利用地球上的圖像，因為一幅圖像承載大量信息，而且是容易理解和傳遞的信息。演示的信息都是具象的信息，而非抽象的信息，易于掌握。所以在教學(xué)中教師要充分利用演示的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)生在認識顏色時，常把水說成是白色的，如果單單用語言說明水是無色的，很難讓學(xué)生理解和記憶。如果用一杯水和一杯牛奶作個演示，通過對比，牛奶是白色的，而水與牛奶顏色有很大差別，不可能是白色的。這時，再告訴同學(xué)們，水是無色的就很好理解了。而且可以將一個勺子放入杯子中，演示白色的牛奶不透明，而水是透明的。

6.利用學(xué)生好奇心理

好奇心與生俱來，是人對新奇事物的本能反應(yīng)。這種與生俱來的好奇可以加以引導(dǎo)，促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，形成良性循環(huán)。可見“好奇”可以成為成功的動力。很多孩子看到收音機能說話，就想打開它，看看內(nèi)部到底有什么讓它會說話。類似的還有數(shù)不清的事例，都表現(xiàn)出孩子強烈的好奇心。所以教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他（她）們?nèi)フ莆罩R。

7.利用學(xué)生好勝心理

爭強好勝往往被認為是學(xué)生的不良品質(zhì)。但適度的好勝心理如果加以正確的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是有好處的。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，是正常的心理現(xiàn)象。教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而達到集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣的目的。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生好勝心，讓他們在正當競爭中發(fā)揮才干，使全體學(xué)生更集中注意力于競爭活動，從而加深理解與記憶。課堂教學(xué)中提問問題，比一比哪個同學(xué)答得又快又好；分析一個問題時，讓多個同學(xué)回答，然后讓大家來評判誰分析得井井有條，論點明確，論據(jù)充分。即使在談?wù)搫e的同學(xué)的“好”與“差”時，同學(xué)們都會自然地把自己與這些同學(xué)相比，在比較中激發(fā)學(xué)生的好勝心。教學(xué)活動中各種知識競賽、游戲、表演，都可以起到這種作用，使學(xué)生們充分發(fā)揮豐富的想象力，增強學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生更好地邁出人生學(xué)習(xí)的第一步，每個小學(xué)教師在教學(xué)活動中都有自己的理解和做法。希望我的這些方法能對更多教師的教育教學(xué)活動有所裨益。