在生物教學過程中讓學生好學、樂學

生物學是一門研究生命的科學，它描述萬千紛繁有趣的生命現象，本應為充滿生命活力的青年學生所喜愛，但由于生物學科教材中有不少枯燥的概念、深奧難懂的原理，且內容比較抽象，有些內容很難，因此導致一些學生對生物學缺乏學習興趣。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。如果學生對生物學習產生了興趣，學習起來就會樂此不疲。因此，我們教師在課堂教學過程中要根據學生的心理特點，利用各種有效教學途徑，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數學知識。近年來我認真學習新一輪課程改革的精神，努力貫徹教學應以學生為主體的教學思想，反思自己的教學實踐，教學中積極激發學生學習興趣，以求讓學生自主開展學習，徹底改變過去的“苦學”為現在的“樂學”。在此筆者根據多年的教學實踐略談一些體會：

一、創設民主和諧的教學氛圍，拉近師生情感

“親其師，信其道。”在教學中我們發現，如果師生關系融洽，學生對教師有親切﹑良好的印象，就會對這位教

師所教的學科產生極大的興趣，在課堂上認真聽講，積極思考，善于鉆研和回答問題。因此，激發學生學習生物的興趣，就要先培養師生間的情感。教師教態自然親切，眼神機敏、寬容，語言和藹、幽默，學生就會對教師產生感情，對教師所教的科目也就容易喜愛。在平時，教師應經常關注學生的生活，和學生進行思想交流，了解學生的思想動態，學生在生活和學習上遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助學生分析原因，找到解決問題的方法，不要動輒訓斥或冷嘲熱諷，以免傷害到學生的自尊心。在教學中，教師要格外重視保護并激發學生學習的愿望和興趣。教師首先應關注學生參與學習活動的熱情，學生回答得對與錯或語言是否完整，教師可延緩評價，要多鼓勵學生良好的行為；對學生所取得的進步要及時而恰當地表揚和鼓勵，使他們從中獲取信心和動力，從而激發學習的熱情。此外，教師積極進取，樂觀開朗，學生往往也會樂學向上。在我們身邊經常可以看見性格開朗、態度和藹的教師所帶的班級往往是一個積極向上、富有朝氣的團隊。總之，教師要讓每個學生首先喜歡上課，喜歡你，進而喜歡生物。

二、以趣引入，激發興趣

教師在一堂課的開始，就要給學生創造一個新鮮、好奇的情境，使學生能集中注意力，以高昂的情緒投入到新的學習中去。好的開始是成功的一半。一節課的開始，是教師調動學生學習情緒的著力點。這就需要教師營造愉快的學習氛圍，讓學生以愉快的情緒投入到學習活動中去。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星向科學家愛因斯坦求愛。她說：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”然后問學生：“如果他們結了婚，她能夢想成真嗎？”一下子激起了學生濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，學生們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。所以，在講授新課前，用創造情境、設置懸念、講小故事等形式，創設與教學內容有關的意境，提出相關問題，以引起學生的好奇與思考，激發其學習興趣和求知欲，使學生興趣盎然地投入到學習中來，可以取得非常好的教學效果。

三、直觀教學，激發興趣

雖然生物學研究的對象是“活生生”的物體，但也有許多內容是抽象“無味”、難以理解的。因此，教學中，如果遇到抽象的知識，運用直觀的教學手段進行教學，往往能收到很好的效果。根據生物學科的特點，形象直觀教學手段的運用能集中學生的注意力，調動學生的主動性和積極性，能幫助學生獲得感性認識，理解教學內容，提高教學質量，理解各種生物概念和原理。

1.在教學過程中，教師要注意運用形象直觀的語言進行教學。在教學過程中教師運用逼真﹑有趣和深入淺出的教學語言能喚起學生對生物學知識的渴求，激發學生的學習興趣。

2.教師要充分利用直觀教具進行教學，這是提高生物教學效果的另一個有效手段。教學中常用的教具主要有：標本﹑模型﹑實物﹑掛圖﹑圖片等。利用教具有利于學生快速獲得感性認識，學生很快就能理解和接受新知識，也可以用較少的時間獲得更多的知識，提高學習效率。

3.充分運用現代教育技術。隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，甚至于Internet網也被運用到了教學。這些教學媒體的應用，改變了知識的呈現方式，可把枯燥乏味的教學內容變得生動活潑、具體形象。學生借助媒體的幫助，對所學知識看得見、摸得著，更加激發和調動了他們的學習積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。

四、聯系生活實際進行教學

生物學是一門密切聯系生產﹑生活實際的科學，生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關，故《高中生物課程標準》強調生物教學要“注重與現實生活的聯系”。《標準》注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。所以，在教學過程中有意識地將書本知識與生活﹑生產實踐聯系起來，使學生感到生物學中確實有許多知識與他們的生活密切相關，使學生領會到生物知識的魅力，其學習的興趣就會更加濃厚了。

教育心理學家皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，學習興趣是促進學生勤奮學習的一個重要的動力因素。在生物教學中，教師要始終注意激發和維持學生對學習生物學科的濃厚興趣，激勵學生學好生物，發展學生的科學素養。