改進教學方法，提高教學效果

基礎教育課程的改革已經走進了學校，走進了課堂，每個教師都在用自己的激情智慧創造性地勞動，描繪著新課程絢麗多彩的教學景象。但我們很多教師在教學中是穿新鞋走老路，拿著新教材，用著舊教法，注入式、填鴨式的教學方法照舊，在很多農村學校一支粉筆，一本教科書，一塊黑板的課堂依然普遍。新課程最突出的特點是由過去的精英教育走向大眾教育，由知識本位走向發展本位，關注學生的發展，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力，不僅為高一級學校輸送人才，而且為社會輸送合格的勞動者。鑒于新課程的這些特點，我在教學中采取了以下一些做法：

一、加強實驗教學，提高實驗能力

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。牛頓說過：“科學研究離不開實驗，應在實驗的基礎上，運用歸納的方法總結出規律，進而建立理論?！睂嶒災軒椭覀冋J識自然，研究自然，揭示自然的奧秘。新教材對實驗在物理教學中的重要作用作了較好的處理，進一步揭示了研究物理現象的基本方法——實驗觀察法。

對剛接觸物理的初中生來說，盡管他們知道實驗在物理學科中的重要作用，但卻不知道如何去觀察分析實驗。要讓他們養成良好的觀察問題和分析問題的能力，我們在教學中必須有目的地引導學生進行觀察，從觀察到的現象中引導學生分析得出結論。為達到這一目的，我在充分做好課本的演示實驗和邊學邊實驗時及時提醒學生注意觀察。如在研究聲音產生的規律時，同時演示播放音樂的喇叭紙盤上的一些紙片出現的現象和正在發聲的塑料尺表現出來的情形，讓學生觀察，然后同學生一起找規律分析，再歸納得出聲音是由物體的振動而產生的。再如光的直線傳播規律也是讓學生觀察演示，然后共同分析得出規律。

初中學生不僅要進行觀察能力的培養，對學生操作能力的培養也不可忽視，但學生的操作能力與分析問題的能力都不夠成熟。新教材在內容的編排上，安排了一些簡單易行，日常生活中能找到的材料的小實驗，讓學生通過這些實驗對物理感興趣，促使他們把過去對物理實驗的好奇感變成學習物理的動力。例：在光學學習中七巧板轉動成為白色板的實驗，很多學生對此產生了濃厚的興趣。為了滿足學生的愿望，我要求學生回家去做，絕大多數學生做的七巧板，由于采用的色彩不符合要求，轉動后是乳白色或其它色彩，對此我又對學生進行了指導，后來基本上符合要求。再如課本上的小孔成像實驗，我也布置學生自己回家去做，學生們用易拉罐按書上的要求做但效果不好，我提醒大家能不能在罐里加一個紙筒，在筒底放一個半透明紙，從紙筒里看小孔成像情況。學生們做成后效果很好，隨紙筒底到小孔的距離不同成像的大小也不相同。他們從小實驗中體會到物理實驗在學習物理知識中所起到的重要作用，通過指導小實驗激發了學生的學習興趣，達到了實驗能力培養的目的，同時提高了學物理的興趣。

二、加強引導，克服“注入式”教學

一些教師在教學中由于剛接觸新課程時間不長，還不能從原有的教學方法中走出來，認為新教材的新教法不能一講到底，也不利于學生課后的復習，給教學帶來了一定的困難。其實這正是新課程要達到的目的，使廣大教師從“注入式”中解脫出來，充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正主動積極地學習，成為教學過程中認識的主體，而教師應是教學活動的主導。教材中有很多小的標題，它們能幫助學生把握這部分教材的中心，同時也提供了研究問題的方法。我們要充分利用教材的這一特點，沿著教材的思路多在引導上下功夫，而不能采用“注入式”方法，硬把知識塞給學生。我在教學中針對教材的小標題采用相應的教學的方法，教材中的“活動”主要由學生用身邊的和實驗室中的器材自己完成。在“信息快遞”、“生活物理社會”、“方法”等小標題中，讓學生去讀去想，教師適時指導，會起到不一樣的效果。教學中我先提出相應的思考題，讓學生在讀的時候有目的地思考，并通過學生與學生之間的討論自行完成問題。

教材中留給學生的填空，一定要讓學生經過認真思考，親自動手、動腦去完成，在動手與動腦時遇到的問題，我們應加以正確的引導，引導時要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們充分地發表自己的見解，教師做必要的指導，再由他們自己總結出結論，學生由此掌握的知識牢固，學生的興趣也容易激起。

三、加強探究，提高探究能力

在新教材中探究學習的內容很多?！疤骄渴綄W習”就是讓學生有更多的機會主動體驗探究的過程，掌握學會探究并從中獲取知識及科學的方法，形成終身的學習意識。我在教學中總結出：要想在物理課堂教學中有成效地實施“探究式學習”，主要在以下幾點上下功夫。

首先，要明確過去的課堂是教師的一個人的課堂，學生是被動的接受者。而現在的“探究式學習”的課堂使學生有了動手、動腦、動口的機會，教師要讓學生動起來，大膽地發表自己的觀點，自己去尋求解決問題的方法。在這樣經常的“探究式學習”的課堂上，學生的興趣提高了，成績自然上去了。

其次，“探究式學習”中教師的角色必須轉換，從過去的教師為中心的教學，改變為以學生為中心的學習方式，在整個的課堂上教師更像一個主持人。同時在“探究式學習”的課堂中應注意到，教師是為學生服務的，要從學生的需要出發，讓每個學生都得到發展，就要營造一個平等的氛圍。不要板著一副面孔，應多與學生交朋友，和學生的距離近了，學生就會盼上物理課。當然這樣的教學教師不是輕松了，而是要多費心，功夫在課后。要把握

好這樣的課堂教師就要導得恰當，導得適時，在課堂上真正體現出教師的主導作用和學生的主體作用。

四、利用多媒體，提高教學效果

我在教學中還發現這樣的事實：在多媒體教室上課要比在其它地方的效果好，這也源于學生的思維品質，初中學生正在從形象思維向抽象思維過渡。因此，教學中一有機會我就將學生帶到多媒體、實驗室上課，增強教學的趣味性，從而提高了教學的效果。

總之，新教材拓寬了知識面，增強了趣味性，只要認真鉆研新教材，我們在教學中就會有更多的發現、更好的教法，去實現素質教育所提出的新的要求，使我們的學生能適應未來社會。