初中物理“實驗—探究式”教學理論分析與實踐

“實驗—探究式”教學，即以觀察實驗、動手實驗為基礎，在課堂內外均要突出觀察實驗的作用，進行多層次啟發、迭加應用的方法，讓學生盡可能在學習中找到自我思維方式的最佳起點和最優角度，讓學生在獲取知識的過程中學會研究探索的方法，在研究探索中獵取知識，以達到引導學生在自取、自探物理知識的同時增長才干、培養能力、發展智力為目標的教學?！皩嶒灐骄渴健苯虒W繼承和弘揚了啟發式、發現式、問題解決式及活動課教學的先進教學思想和主張，形成了自己獨特的教學原則、教學模式和教學策略和方法等，對豐富發展啟發式教學、發現式教學、問題解決式教學和活動課教學有著重要的促進作用。

一、“實驗—探究式”教學的理論基礎

教學心理理論指出：教學的任務是使學生準確而牢固地掌握知識，形成技能，發展智力，培養能力，并形成良好的思想品質。為了達到這些目的，首先要調動學生學習的積極性。學習的積極性是由許多心理因素構成的，其中主要有學習動機，學習興趣，以及經常保持對學習對象和活動的注意狀態等因素。學生正確的學習動機不會自發產生，且在不同年齡段其主動性學習動機是不同的。人的興趣不是天生的，是在后天的生活實踐中不斷形成和發展起來的。學生總是在學習需要時，才會相應地產生某種學習興趣，從而努力地去接近它、探究它，主動、自覺地進行一系列有關學習活動。

全日制普通中學物理教學大綱中指出：中學物理教學要加強實驗演示和學生實驗，就是要以觀察實驗為基礎，這不僅是因為實驗是物理學的基礎，更重要的是實驗在整個中學物理教學中，確實起到直接激發興趣、喚起追求，引導認知、啟發思維，發展智力、指導方法、開拓思路，培養觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，養成良好習慣的作用，又能通過實驗探究來培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力和口頭交流能力。

現代教育理論指出：教學是教師、學生、教學媒體、教學過程幾個方面的系統，整個教育系統都是通過教學媒體（教具）圍繞著教學過程來運行，教學系統中的教師、學生、教學媒體（教具）都要圍繞教育過程發揮作用。

“實驗—探究式”教學的目的：一方面能促進教師與學生的全身心活動積極參與到教學的全過程中去，另一方面讓教師和學生合理地應用各種教學媒體，在教與學的雙邊活動中擴大自由度，使主導和主體作用都得到充分發揮，使教師、學生、教學媒體三者因素在整個教學過程中最大限度地發揮功能，促進教學過程向優化方向發展，激起整個教學系統的共鳴。

二、“實驗—探究式”教學的實踐基礎

多年的中學物理教學，我一直堅持以觀察實驗為基礎，加強演示實驗和學生實驗，特別是探索性實驗，引導學生自取、自探知識，培養學生的思維能力和動手操作能力，發展智力，教學效果較好。

1.能夠迅速激發學生的學習興趣、追求的欲望和行為，從而使課堂教學中學生的注意力集中，分配和轉移相統一，大大提高了課堂效果。

2.能夠增多學生的認知渠道，拓寬感知面，啟迪學生思維，使學生發問率上升，發問水平提高，擴大了教與學的自由度，大大增加了課的容量。

3.能加快學生領悟知識的速度，有利于突破一些章節知識的難點，從而適當增加學生獲取“信息”的量和課堂的深度，使課堂的質量提高。

4.突出了學生主體地位，營造了師生互動的和諧氣氛，改變了純知識教學，加強了研究性的教學，培養了學生科學探究創新意識和實踐能力。

三、“實驗—探究式”教學的交流、評價，給學生提供展示的機會

得出實驗結論，滿足學生體驗成功的快樂，并不意味著科學探究的完成，對結果的評估、科學解釋、對實驗的反思必不可少。創造心理學信息催化理論認為：倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流，我們兩個人將各占有兩個思想，這是擴散性。信息擴散思想交換的結果，不只是各自占有幾種思想，還可以通過組合改造已有的思想而產生新的思想，或者在新信息的刺激下，通過聯想作用激發一些有價值的觀念，這就導致創造。所以我想重點提醒各位同仁，對這個環節千萬不能忽視。評估與交流可以是自我反思、小組互評、組內互評、師生互評。

“人的內心世界處于不斷生成的動態變化中”，因而，在聽取他人的談論后，學生們的體驗也在不斷地發生著變化，各自產生的感受不盡相同，呈現出繽紛的色彩。每個學生在交流中聽取、評價他人的體驗，把自己已有的經驗與之進行銜接、貫通，從而產生新的體驗。主動交流的學生由于自己的體驗得到了別的同學的認可而獲得快樂，使該學生自己的進一步體驗成為可能；體驗行為不夠深入的學生從交流中學到更多的知識，使之體驗的不足得以彌補。這樣的科學探究過程，培養了學生的創新精神和實踐能力，使之形成良好的科學品質，并逐步養成敢于質疑、善于交流、樂于合作的良好科學態度，為學生的終身學習奠定基礎。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈?！爆F代教學論也認為，任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情景變化的刺激。重視探究實驗、重視科學探究才能達到提高全體學生的科學素養的目的，完成新一輪課改的任務，實現人本化教育。

總之，探究式教學是一個循序漸進的過程，教學過程中還要充分考慮到學生的年齡特征和個體差異，要充分體現“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必須首先要更新觀念、開拓進取、與時俱進，做好學生成長過程中的良師益友，把學生培養成新世紀的高素質人才。