初中歷史課如何應用趣味教學法

歷史教學過程中如何調動學生的學習興趣？如何培養學生的創新能力，達到教育的目的？我認為要想達到這一目的，就必須要跳出傳統教學的老套路，針對初中學生的心理特點去鉆研教學，設計教法。教師可將與學習內容有關的資料恰當地引入新課，使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，增強興趣，激發學生的學習積極性，從而達到寓教于樂，培養學生能力的目的。

作為新時期下的教育者，我們首先應該思考的是：如何發展教育，如何培養學生的創新能力？這就要從基本做起——調動學生的學習積極性。學生對學習產生了興趣，自然對于知識的掌握會得心應手。在歷史教學過程中，除了要實施探究式教學、討論式教學、啟發式教學等培養學生思維能力和自學能力的教學方法，更重要的是趣味教學法的應用。

學生在學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。所以，從一定意義上來講，在平時教學過程中，是否能有效地培養學生的學習興趣，直接影響著教學的效果。因此教師應多掌握相關知識，把課本中的原理、知識點生動、形象地講出來，增強課堂的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學生真正理解和消化。而關于趣味教學法的應用，具體可分為如下幾個部分。

一、以導語引入趣味教學

歷史課堂教學過程中的“導入”，猶如小說的“引子”，戲劇的“序幕”，樂章的“前奏”，起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發動機、帶入情境、切入主題等作用，使學生初步知道學什么，誘發求知欲望；了解為什么要學，明確學習目標。導入新課，是創造良好教學情境的基礎。要做到巧妙導入新課，就要求教師在講授新課前，針對教學內容及學生實際，或提出問題尋求解答；或者創設情境激起想象；或者運用對比引導思維，從而喚起學生濃厚的學習興趣。

例如，講授鄭和下西洋時，我是這樣導入的：“我們都知道明朝航海家鄭和，他從1405年到1433年長達近30年的時間里率領船隊先后航海7次，到達30多個國家和地區，最后到達非洲東海岸和紅海沿岸。有一次鄭和率領船隊出海后，突然遇到暴風雨使他們迷失了方向，大家都驚慌失措時，鄭和不緊不慢地拿出一樣東西看了看，然后吩咐舵手向左前進?！闭垎?，鄭和看的是什么東西？學生的答案紛紜，而我就趁勢引入：我們今天學習的這一課內容中就有同學們想知道的答案，請同學們把課本打開，看看鄭和究竟拿出了什么！

這樣創設懸念，強烈地激發了學生的好奇心和求知欲，從而達到師生心理上的同步，有利于教師授課時的發揮，提高教學質量。

所以說一堂課的良好開端是成功的一半。有經驗的歷史教師，十分重視并精心設計“導入”這一起始環節，力圖從一開始就抓住學生的心，架設起教與學之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學過程開路，創設覆蓋每一章、每一節特別是每一具體問題的情境，誘導學生興致盎然地從已有的知識經驗過渡到所要學習的內容上。由此可見，引言至少有兩項功能：其一，創設覆蓋本節課的課題，使學生明確本課時的學習任務并產生認知本課的需求；其二，提出具體問題，作為學生完成本課時學習任務的起點。例如：講《明朝君權的強化》一課時，我首先請學生們聽這樣一個故事：明朝洪武年間，有一天，大學士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我。”說完，拿出一張圖。宋濂一看，是昨天家中宴請賓客時的詳細情況，不禁嚇出一身冷汗。那么監視大學士宋濂的是什么人呢？他們聽誰的指揮呢？這段材料說明了什么問題呢？材料的運用和問題的設置緊緊抓住了學生的注意力，從而將學生引入課題。

但是由于歷史教學內容豐富多彩，對象廣闊、遙遠，學生對歷史知識的需求和接受既有多樣性又存在差異，因而歷史課的“導入”無論內容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。

二、引用謎語、對聯或典故來增加興趣教學

具有中國傳統特色，高度凝煉概括的對聯是激發興趣的好幫手，在教學時用于相關的課程內容開頭，往往可以激發起學生濃厚的學習興趣。在授課過程當中，也可以從具體的教學目的和教學要求出發，從學科教學內容出發，從學生年齡特征出發，適當引用一些謎語、對聯或者典故來吸引學生注意力和培養學生的思維能力、想象力，還能增加學生對歷史的興趣、活躍課堂的氛圍，同時又可以培養學生的鑒賞力和文學欣賞水平。

比如：講授《合同為一家》時，引用唐太宗拿謎語考祿東贊的典故，可讓學生假設自己就是祿東贊，老師出題，看看哪個祿東贊更聰明！通過這樣的情景假設，可以使學生感到很新奇，很有興趣，從而引發學生的想象力。

三、以有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”，引起趣味性教學法

如新學期的緒論課，歷史教師可以考慮用懸念性結尾：除了向學生介紹即將學習的課程的特點、內容以及學習方法外，在結尾時，不妨展示其中一兩個有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”，引起他們強烈的求知欲望。理解性較強的內容也可以設立巧妙的疑問，誘發學生積極探究，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

總之，激發學生學習歷史的興趣的途徑和方法有很多。在探尋新課程教育方向，注重開發學生創新意識的今天，恰當地運用趣味教學法，會給歷史教學增添不小的魅力，給學生一份認知中的驚喜，將會起到事半功倍的作用。