計算機和網絡技術基于藝術類學生的英語教學模式研究

摘要： 把多媒體網絡技術應用于藝術類學生的英語教學中，不僅強化了語言環境，發揮了學生的主體作用，提高了學生的自主學習能力，而且有利于因材施教，促進英語教師角色的轉變。本文就多媒體運用的重要性和影響進行了詳細闡述，同時就運用多媒體技術可能帶來的挑戰進行了探討。

關鍵詞： 多媒體 網絡技術 藝術類學生 英語教學

2008年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語是以英語語言知識與應用技能，學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合能力和應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。同時，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應中國社會發展和國際交流的需要?！比欢囆g類本科學生因受高考招生的影響，大多重視專業課，輕視文化課，特別是英語課。他們文化知識的基礎較為薄弱，對英語語言和英語文化常常持神秘或恐懼的態度。大多數藝術類專業的學生把絕大部分時間和精力都投入到了專業課的學習上，無暇顧及英語。由于基礎太差，對英語學習自然缺乏信心和動力，于是產生了破罐子破摔的心理。同時，許多大學在英語教學方面還沿用傳統的外語教學模式。多年來，由于受結構主義語言學和行為主義心理學的影響，一味強調語言形式，忽視功能意念的翻譯法、分解法在較大范圍內充斥著我國英語教學的課堂。教師以傳授語音、詞匯、語法等語言知識為天職，學生以汲取、積累語言知識為己任。這種將外語教學簡單地等同于語言知識灌輸的狹隘的教學理念使藝術類學生的大學英語課堂教學缺少應有的生氣與活力。學生在面對這樣的教學形式時，很快發現大學英語學習在內容上毫無新意可言，與他們的繪畫、音樂、舞蹈和戲劇等五彩斑斕、趣味十足的專業課比較，更是顯得枯燥乏味，刻板沉悶，因此逐漸喪失了學習這門課程的興趣。受這些因素的影響，原本枯燥無味的大學英語教學更加缺乏生動性和趣味性，無法引起學生學習英語的興趣。而這種只局限于語言系統本身的教學形式由于其內容的重復和單一性也在無聲無息中漸漸磨滅了教師的授課激情，極大地影響了授課效果。面對藝術類大學英語的這種教學現狀，必須盡快想辦法解決。

那么我們該如何改進藝術專業大學英語教學的方法和途徑呢？

一、創造課堂互助模式，增強教學趣味性

根據藝術專業學生活潑好動、能歌善舞的特點，設計以學生為中心的課堂互動教學形式。藝術專業學生共同的特點（也是最大的特點）就是表演欲極強，教師應利用這一特點，用各種教學方式營造輕松、活潑、上進的課堂氛圍，用學生樂于接受的方法來教學，為學習者創造機會，運用其所學的語言進行自我表現。根據藝術專業學生缺乏主動性的特點，設計分組合作學習模式：

大組（10—15人）競賽，小組（4—6人）討論，搭檔（2人）合作，形成了一種團結互助競爭的英語學習氛圍。分組合作學習能減輕學習者在參加語言交際活動中可能產生的焦慮心理，使他們表現出更大的學習積極性。

二、教學手段應該向多媒體轉變

（一）形象教學，提高質量。

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，英語課中的許多課文的發生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。多媒體英語教學可使學生在英語的學習過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。多媒體技術有著極其豐富的表現力，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意力，可以調動其學習英語的積極性，從而提高英語教學的質量和效率，可達到事半功倍的教學效果。

（二）面向全體，因材施教。

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統教室中靠后坐的學生聽課效果差的弊端。從現有的大多數學校的實際情況來看，采用的課堂練習模式仍未能徹底實現這一優勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學生的工作站，所以教師不能向學生工作站發送課件讓學生輸入答案，然后直接反饋學生的學習情況，從而達到因材施教的教學效果。

（三）自主學習，發展個性。

傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體英語教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，從一個節點指向其它節點的指針稱為“鏈”，由節點和鏈組成非線性網狀結構，每個節點都有若干指向其它節點或從其它節點指向它的指針，學習者可以從任何節點進入學習過程。學習時可根據教師的要求或學習的不同層次，向學生提供不同進度、不同方式的學習。在英語教學中運用多媒體，可創設聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環境，使學生們感到新鮮，產生興趣和求知欲望。寬松、自主的學習氛圍，可促進學生學習主觀能動性的發揮和個性的發展。

（四）促進思維，培養能力。

在英語多媒體教學中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現于眼前，又或是把事件的整個起始、發生、發展乃至結果整過程一一再現，使學習內容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也就自然而然。學生在學習過程中可選擇適當的學習進度和方法，并且不斷調整，培養了自學能力和獨立思考能力。

網絡打破了傳統英語教學的模式和理念，給英語教學帶來了前所未有的歷史機遇，同時也對教師提出了新的挑戰。要完成英語語言知識與多媒體網絡技術的整合，教師首先應該對多媒體網絡技術深入地鉆研，不斷地開發、設計并利用各種不同的方法和手段，有效地組織教學活動，傳遞教學內容及前沿信息。藝術專業大學英語教學雖然存在著諸多的問題，但是作為藝術專業的英語教師，應當了解藝術類專業大學生的獨特之處，觀察和掌握他們在外語學習上的心理表現，以此為基礎開動腦筋，不斷探索外語教學規律，設計出更多激發藝術類學生學習的興趣和熱情、教學效果較好的課堂教學活動，利用基于計算機及網絡的英語教學模式，一定會改善藝術專業的英語教學現狀，取得較好的教學效果。

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