淺析普通高校大學生排球興趣的培養

摘要： 筆者運用文獻資料法、邏輯分析法等方法對普通高校大學生學習排球興趣進行了深入的分析，并對相應的問題提出了對策，意在提高當代大學生學習排球的興趣，為學生進一步學習排球的技戰術、集體配合打下基礎，培養大學生形成終身體育的習慣。

關鍵詞： 普通高校 大學生 排球 興趣

1.前言

在我國，排球是一項家喻戶曉、凝結著深厚民族情感的運動。從政府機關到學校乃至廠礦企業，排球比賽都占有很大的比重。然而，在普通高校，排球運動的普及程度雖然是很高的，但學生在課內、課外的練習興趣卻不容樂觀。如何在普通高校把排球運動開展為備受學生喜愛的項目，是每一個排球工作者必須面對的。

2.排球運動學習興趣現狀及分析

“興趣”是在需要的基礎上產生發展起來的，是積極認識事物或從事某種活動的心理傾向；從生理角度看，當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，就會表現出情緒高漲，心跳加快，呼吸急促，交感神經系統和內分泌加強，工作效率提高。夸美紐斯有句名言：“興趣是創造一個歡樂和光明的學習環境的重要途徑。”在體育教學中的實踐證明，只要學生感興趣的活動，他們一般都比較積極，再苦再累也樂意。但是在教學過程當中發現，在學生剛剛開始學的時候，學習的興趣還是非常的高漲，但是隨著學習時間的延長，這種興趣就慢慢地減弱，甚至出現了厭學的現象。是什么原因導致這種現象的產生呢？

產生這種現象，是由很多原因造成的。首先是由排球運動本身的特點決定的：排球運動高度的技巧性和全面性。規則規定，比賽中球不能落地，不得持球、連擊。擊球時間的短暫，擊球空間的多變，決定了排球的高度技巧性。規則規定，每個隊員都要進行位置輪轉，既要到前排扣球與攔網，又要輪到后排防守與接應，要求每個隊員都要進行隊員必須全面地掌握各項技術，能在各個位置上比賽。這種特點就決定了學習排球的難度，在學習的過程當中，就容易造成學生厭學的興趣。激烈的對抗性：排球比賽中，雙方的攻防轉換始終是在激烈的對抗中進行，十分講究技術和戰術的運用，強調集體的配合，對參加的人的技能要求就特別的高。所以在校園中參與排球運動的學生不論從人數還是熱情方面都不如籃球和足球，這除了籃球和足球運動的自身特點、普及程度有關外，還有一個很大的原因就是不能很好地展現自己的個性，必須共同合作配合方能進行游戲和比賽，水平相差太大就很難配合，容易造成合作不愉快或兩方對抗不成等現象。

其次是當今大學生的特點和傳統的教學模式不相適應。當代大學生是最為活躍、最富有朝氣、最充滿活力的群體，他們需要在各個方面充分展示自己的個性。學生在學習之初的好奇心理與排球運動興趣有著天然的聯系。用學生的好奇心激發其學習興趣是關鍵環節。但目前在相當多學校的排球課教學中，體育教師在教學方法上單一性、簡單性、形式化，指導思想過于陳舊。有些因素我們很難改變，有些因素值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題，以教師為中心，教學方法偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失敗的苦澀，這樣必然導致學生不喜歡排球課。在排球課教學中普遍存在著教學內容在低水平重復的現象，這和學生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得排球教學內容更加枯燥無味。教學內容的“低水平重復”主要表現在以下幾個方面：①所教內容重復太多，水平相似。比如排球運動的傳球、墊球等基本技術，學生可能從高中、初中甚至小學都學過的技術，到大學還重復學習，使學生失去了學習的熱情。②注重單個技術教學，缺乏實戰性。學生只有通過比賽才能體會到排球運動所帶來的樂趣，才能更好地展現自己的個性。無休止的單項技術學習只會使學生失去學習的動力。③注重技術，缺乏教授給學生相關的理論知識。

最后，對學習效果的統一評價標準影響了學生對排球運動的學習興趣。如在排球教學中有些男生扣不過2米43的網，那么我們就應該降低球網的高度，讓每個學生都能夠體會到成功的感覺，享受到排球運動的樂趣，但是在實際的教學中，標準的動作規格評價一直占主導地位。如此，學生必然會因為某些先天原因而無法達到標準，而逐步喪失了或者是弱化了學習興趣。

3.提高大學生學習排球的興趣

3.1明確學習的目的

國內外研究表明：凡是學習目的明確者，則富有積極進取精神，學業成績較為優良。反之就會對學習缺乏興趣，學習成績不理想。所以在排球教學過程中，教師要引導學生正確認識學習動機的社會意義，使學生形成長遠、持久的學習動機，把學習目的與自身綜合質的提高和全面發展的需要以及為建設祖國的遠大理想合起來，激勵學生刻苦的學習，激發其求知欲望和學習興趣。有關研究結果表明，學生最喜歡的課程其主要原因與課程本身有關，最不喜歡的課程則和教學有關。所以教師應經常結合教學內容或利用學生已有的知識技能，提出帶有啟發性的問題，讓學生分析、討論和回答，以激發他們的求知欲和學習興趣。所謂求知欲就是學生在認識事物、探求真理時所表現出來的情感體驗，是一種好學精神。要使學生變被動學習為主動學習，這種求知欲是必不可少的。采用新穎的教學方法激發學生的學習積極性，其運動生理學表明：新異刺激物可以激起學生的定向反射，教學方法和手段的變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而在此基礎上增強求知欲，使學生不斷獲得新知識，改進提高技術水平。

3.2改進教法

如果教師總是按照“講解—示范—學生練習”的公式進行教學，就顯得呆板、單調、乏味，以致影響學生的學習情緒。因此應根據教學任務和學生特點，合理搭配教學內容，選擇適宜的生動的教法，靈活多樣地運用直觀教學、電化教學和啟發式教學等形式，力求課課有新內容和新要求，堂堂有新手段和形式多樣的練習。也可利用學生的好勝心和榮譽感等心理因素，適當采用技術評定、達標比賽或對抗賽等形式，以提高學生的積極性。使學生及時了解學習成果，提高學習效果，根據信息反饋原理，使學生及時了解自己的學習收獲和成績，是穩定和激發學生學習動機和興趣的重要環節。教師在教授新教材之前，凡能通過數據反映成績的，都應進行一次預先測試。不能用數據反映成績時，可用其他方法讓學生了解自己的“原始”基礎。經過單元教學之后，再將考查成績與預先測試成績進行對比，從而激發學生的上進心和進一步學好的愿望。例如在教完正面上手發球后，可進行技術評定和達標考查，或讓學生既做動作又分析動作要領，然后讓學生共同評議，最后由教師總評給出分數。這樣對學習效果的及時強化，能使學生產生成功感或失敗感，給學生留下鮮明、深刻的印象，這樣才能真正提高學習的效果。

3.3拓寬學生獲得興趣的來源

通過體驗比賽的樂趣來培養學生學習排球的興趣，同籃球、足球運動一樣，排球運動也一樣能采用形式多樣的對抗練習，體驗比賽的樂趣。除在正規規則的比賽外，比賽人數可根據情況變化，還可根據不同的練習目的在小場地上進行比賽。如在6m×6m的場地上進行4人傳、墊比賽，對球的控制和判斷移動有較高的要求；在網前3m×3m的小場上進行3人傳、墊、吊球比賽，可強化網前小球處理及網前配合的能力。由于在比賽的過程中，學生面對較復雜的來球既要迅速判斷、移動取位，又要采用合理的技術，而且同伴間還要相互配合，因此適時的教學比賽可以增加練習氣氛，在比賽中發現不足之處，并進行針對性的練習，改進、提高比賽的技能。教師可以從扣球學習入手，使學生直接體會排球運動的樂趣。排球運動愛好者大都有一種體會，就是大力扣球時能充分展示自己的彈跳高度和力量，擊球時發出的響聲和球快速落地的叮咚聲能帶來令人興奮的成就感。學生學習排球技術從扣球入手，使他們直接體驗到排球運動的最大樂趣，滿足當代大學生爭強好勝、表現欲強的心理特點，這樣能更好地激發他們的學習興趣，提高學習熱情，明確學習的目的和所要達到的目標，達到發揮學生的主觀能動性，起到事半功倍的效果。因此學好扣球技術，是穩定參與排球運動熱情的關鍵。初步掌握4號位正面扣球的技術后，再講解示范傳、墊技術的動作要領，然后在練習扣球時要求學生將球自傳或墊給二傳而不是拋，學生就會自然發現沒有墊球和傳球的技術是無法組織扣球的。這樣就誘導學生開始學習傳、墊球練習，使其傳、墊球的技術能滿足自己的傳—扣配合的需求。這也正符合培養應用興趣時要注意它的持續性規律。在練習中發現錯誤動作要及時糾正，對學生要耐心輔導，發現個別搗亂生要及時處理，對其他一切影響妨礙興趣的言行立即進行排除，這樣就保證了興趣的持續性。

4.小結

培養大學生學習的興趣，重要的是培養學生自主鍛煉身體的能力。大學生是祖國的未來，所以教師在培養學生興趣的時候，要在這點上多注意一點。大學生是一個特殊的群體，要根據他們的特點采取相應的措施。教師要認真地鉆研教材，采取各種方法來激發學生學習排球的興趣，使學生能夠在學習過程當中愉快的進行。

在培養大學生學習排球興趣的過程中，要堅持健康第一的原則，結合多種富有吸引力的教學方法和手段，摒棄單調、枯燥的教學形式，創造情趣體驗情景，最終達到排球教學與練習都受到學生的喜愛。

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