在英語課改中嘗試運用Ｃｈａｎｔ

2002年福建省南平市延平區和武夷山市武夷中學是南平市的首屆課改實驗基地，我有幸參加了2002年暑期的英語新課程培訓，并擔任了一線的教學，經過之后的2005屆的又一次實驗，對Chant在英語教學中的運用有了一些個人的心得體會。

英語課程要面向全體學生，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

然而，初一的學生剛開始接觸英語，一開始對這門語言覺得新奇，有一種原始的學習興趣，但隨著內容的增加，語法項目的增多，難度的加大，成績就逐漸開始下降，慢慢就對英語失去興趣，如此將產生惡性循環，有些學生苦惱地道出了心里話：“我也想把它學好，也很認真地背單詞，可考試起來就是不會。”面對這樣的困惑，我在教學中嘗試了這種方法：運用Chant于日常英語教學中。并取得一定的效果。

下面我就談談我是如何在教學中使用Chant的。所謂Chant，英文之意是圣歌或贊美詩。在教學中我把它擴展到中西結合的順口溜和繞口令等。

一首好的詩歌或繞口令，就如優美的音樂、舞蹈一樣，在一定意義上表示了自然界和生命的和諧統一。它的韻律優美動聽，朗朗上口，讀者在知道一首詩的韻律之后，就會產生一種期待的心理，期待著押韻的那一行的到來，如果那一行連同最后押韻的那個詞非常精彩，便令人贊口不已，而且會產生滿足感。初一的學生都已接觸過不少的唐詩宋詞，甚至能背出其中的一些。利用這一優勢，經過一個學期的教學嘗試，我發現學生對Chant很感興趣，而且在應用中有利于鞏固加深教材，培養創新思維，全面提高學生的成績。

一、在實踐實踐過程中應注意的幾點

1.Chant的難易度的選擇應結合學生掌握英文知識的多少來定，課前選擇時其內容不宜太難，也不要過于簡單。太難，會讓學生望而生畏，從而失去學習興趣；太易，學生覺得沒有新意，失去學習的激情。如初一剛入學的學生。第一、二單元只學了26個字母和一些諸如“Good morning，how are you？”之類的簡單問候語。你若教他們：

Thirty days in September

April，June and November.

All the rest have thirty-one.

Excepting February alone

Which has twenty-eight days clear.

And twenty-nine in each leap year.

那就顯得太難了，這樣教起來不僅費時費力，而且有可能還“吃力不討好”。學生們會覺得英語這科目怎么這么難，繼而失去學習的熱情和興趣。但是如果放在教過月份之后，那就恰到好處了，此時，我選用的是這首“問候歌”：

我是I，你是you，

初次見面：How do you do？

熟人見面問好說 Hello.

你好嗎？How are you？

謝謝你Thank you！

對不起，Sorry.

沒關系：That is ok.

在輕松愉快的節拍下，學生在不知不覺中學會了問候語。

2.Chant的運用應結合教材，緊扣課本知識，幫助學生對所學知識進行鞏固、記憶，從而發揮想象、類比思維，使學生通過對已學語法知識的認知擴展到另一未知問題的求解。這無形中培養了創新精神。如在Unit 3中剛學了Numbersin English中的0到10這11個數字。在學生學了Lesson 10中Part 3的Chant后，學生很快就學會了聽、讀、寫這幾個數字。在教完這個單元后，我讓學生模仿這個Chant編一個從11到20的Chant。當然。可以個人完成，也可以小組完成。當學生把作文交上來時，著實五花八門，良莠不齊，其中不乏令人拍案叫絕的妙句。如一位學生寫道：Eleven，twelve，thirteen，fourteen.

Let’s sing！ let’s sing！

Fifteen，sixteen，seventeen，eighteen.

Please sing and dance with me.

...

此時，應該對學生的作品給予即時、客觀的點評。當然，要多鼓勵少批評，以免挫傷學生學習的積極性。

3.若能事先給Chant配上適當的音樂，給課堂以輕松、活潑的氛圍，那就會使學生發現原來學習可以如此有趣，讓學生有一個良好的學習心態，起到事半功倍的效果。因此，我在使用Chant時都會盡可能地配上相應的音樂，使學生在優美的音樂旋律中獲取知識。

如把《鈴兒響叮當》的樂曲配上“My kite”這首小詩，那就更能充分表現自由、奔放的心靈感受。

二、Chant在英語教學中的作用

1.Chant有利于語音訓練。

因為英語屬于印歐語系，節奏強，優美柔和，各音節讀起來輕重相間，連貫流暢。尤其在Chant中，押韻有點像中國的詩歌，讀起來朗朗上口，不易忘記。而且在不知不覺中掌握了發音。如在詩歌“My Brown”中：

Mr.Brown！Mr.Brown！

Are you going down to town？

Could you stop

And take me down？

Thank you kindly，

Mr.Brown.

我們不難發現這首詩就押了/au/韻，而且能夠讓學生記住字母ow的組合常發/au/音。

2.有利于加強語法學習。

初一學生最怕人稱代詞、be動詞的用法。如果能編個順口溜，那就容易觸類旁通，減少遺忘了。如：

I am a girl，you are a boy.

She is my friend，He is your friend.

It is her cat，It is his dog.

They are their friends.

So we are all friends.

3.有利于活躍課堂氣氛，提高學習效果。

在教學there be句型時，我找了一段悠揚、舒緩的鋼琴曲并配上這個“water melon”的小謎語：On the hill，there is a green house，And in the green house there’s a white house，And in the white house there’s a red house，And in the red house，There are a lot of little black and white babies.

整堂課學生精力集中地聽，興奮地討論并猜測，形成了良好的語言氣氛，在無形中提高了學習there be句型的效果。

4.有利于擴大知識面。

許多chant有如音樂優美動聽、流傳甚廣。有些歡暢快活，如“my kite”：有些節奏鮮明，如“Round the clock”；有些靜謐、閑靜，如“Quiet time”；有些則熱情奔放，如“snow”等。

5.有利于喚起學生學習英語的熱情，激發學習英語的興趣，從而發展創新思維。

興趣這種非智力因素在英語教學中是很重要的。經過實踐，我發現Chant能讓學生精力充沛，積極主動地投入到英語學習中來，尤其是能讓學生發揮想象，不拘一格用所學英語表達周圍事物。最終達到加深印象，提高能力，避免死記硬背的效果。

總之，巧妙運用Chant，極大地提高了學生的學習興趣，在2005年與2008年中考中我所任教的班級都取得了優異的成績。