大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感成分建構(gòu)

摘要： 情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感反應(yīng)有密切聯(lián)系。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的前提下，教師應(yīng)有效運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)理論對(duì)教學(xué)中的情感成分進(jìn)行合理疏導(dǎo)和建構(gòu)，以求在一定程度上提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞： 認(rèn)知 情感教學(xué) 預(yù)期 首因效應(yīng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在充分考慮認(rèn)知因素，進(jìn)行認(rèn)知方面信息傳授的同時(shí)，應(yīng)試圖結(jié)合情感因素組織課堂教學(xué)，運(yùn)用情感規(guī)律采取新穎有趣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以知情交融的方式進(jìn)行傳遞，將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。聯(lián)系到教學(xué)實(shí)際，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感成分建構(gòu)，主要可從以下三個(gè)方面加以嘗試和實(shí)踐。

一、發(fā)揮情感的感染功能

情感具有感染功能。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是情感和思想已相對(duì)完善和定位的大學(xué)生。他們不但有認(rèn)知方面的強(qiáng)烈需求，而且也能進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情感會(huì)影響他人的情感，集體的情感體驗(yàn)也會(huì)感染個(gè)人的情感。“以情生情”就是這樣一種心理機(jī)制。顧名思義，它表示一個(gè)人在他人情緒的影響下及自己表情的作用下都會(huì)產(chǎn)生情緒。在教學(xué)實(shí)際中，運(yùn)用“以情生情”這一心理機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性十分有益。事實(shí)上，每個(gè)班里總有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課有厭惡、抵觸或?qū)骨榫w。對(duì)這類學(xué)生，教師不應(yīng)棄之不管，而應(yīng)盡可能讓集體其他成員的情緒體驗(yàn)感染他們，整體的快樂(lè)課堂氣氛帶動(dòng)他們，促使他們?nèi)谌氩⑴c到教學(xué)活動(dòng)中。要做到這一點(diǎn)，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，盡力把教材中看似“枯燥乏味”的內(nèi)容以新穎巧妙的方式講授給學(xué)生，使絕大多數(shù)學(xué)生在快樂(lè)有趣的課堂教學(xué)氣氛中接受教學(xué)內(nèi)容，從而影響極少數(shù)消極被動(dòng)的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)向來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、單調(diào)。教師若結(jié)合貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和有趣的生活常識(shí)舉例講解詞匯或以糾錯(cuò)競(jìng)賽和游戲的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，一定能收到樂(lè)學(xué)不疲的效果。此外，心理學(xué)研究證實(shí)，距離能為人際關(guān)系親密與否提供線索。心理學(xué)上稱之為非語(yǔ)言的視覺(jué)線索。一般而言，當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人或物表示友善、喜歡時(shí)，會(huì)選擇較小的距離。上英語(yǔ)課時(shí)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)的大堂課時(shí)，教師不難發(fā)現(xiàn)總有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生偏愛(ài)教室的后排座位，且從他們的眼神和舉動(dòng)中可察覺(jué)他們對(duì)英語(yǔ)課有一定的抵觸或厭惡情緒。而特別喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生，往往坐在教室的前排。針對(duì)這一情況，教師可運(yùn)用“以情生情”的心理機(jī)制，設(shè)法使這類學(xué)生無(wú)意識(shí)地縮短與講臺(tái)的距離。

二、超越學(xué)生的預(yù)期

預(yù)期在情感心理學(xué)的范疇中屬認(rèn)知傾向。它是指一個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣對(duì)客觀事物做出的一種事前估量。在教學(xué)中，教師要設(shè)法超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著驚奇和出乎意料的感受快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但要盡可能多地超越學(xué)生的預(yù)期，教師必須提高和充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，精心研究教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新穎生動(dòng)的教學(xué)方法。

首先，教師要設(shè)法超出學(xué)生對(duì)自身的預(yù)期。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師相對(duì)都比較年輕。而學(xué)生對(duì)青年教師的期望一般都不高。因此，青年教師更應(yīng)從第一堂課開(kāi)始就努力讓學(xué)生對(duì)自己有良好的印象，使學(xué)生喜歡自己的教學(xué)風(fēng)格。一般情況下，如果師生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了融洽的關(guān)系，那么學(xué)生會(huì)提高對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師尤其應(yīng)重視心理學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的首因效應(yīng)。首因效應(yīng)其實(shí)就是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｖv的“第一印象”。它是一種認(rèn)知傾向，指在人際交往時(shí)人們留下的關(guān)于他人的最初印象往往最深刻，并會(huì)據(jù)此影響對(duì)他人今后行為的看法。由此，教師應(yīng)意識(shí)到精心組織第一堂課的重要性。在第一堂課上，盡可能大大超出學(xué)生對(duì)自身可能的預(yù)期更有利于在以后的教學(xué)中獲得較佳的教學(xué)效果。

其次，教師要設(shè)法超出學(xué)生對(duì)教學(xué)方式方法的預(yù)期。教師應(yīng)盡力用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法教授所教內(nèi)容，尤其是看似“枯燥乏味”的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這一點(diǎn)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從引起他們的興趣情緒出發(fā)，多組織一些游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在考查學(xué)生對(duì)詞匯的記憶情況時(shí)，教師可摒棄傳統(tǒng)的單純聽(tīng)寫(xiě)方式，改用游戲或搶答競(jìng)賽的方式進(jìn)行。具體的操作方法如下：首先，教師事先在黑板上寫(xiě)出要考查的單詞和詞組，然后將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組設(shè)一個(gè)編號(hào)。教師背向黑板，隨意說(shuō)出其中一個(gè)單詞或詞組的英文解釋或用法，讓學(xué)生猜出所講單詞或短語(yǔ)。學(xué)生盡快競(jìng)猜，首先猜出的學(xué)生以最快的速度在黑板上所指的單詞或短語(yǔ)旁邊寫(xiě)上所屬小組的編號(hào)。最后，黑板上哪個(gè)組的編號(hào)最多，哪個(gè)組便是獲勝方。通過(guò)這種方式考查學(xué)生對(duì)詞匯的記憶情況，必然會(huì)超出學(xué)生的預(yù)期。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可在很大程度上活躍課堂氣氛，學(xué)生也處于快樂(lè)、興奮的情緒狀態(tài)。更為重要的是，一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸或厭惡情緒的學(xué)生也會(huì)情不自禁地沉浸于競(jìng)猜時(shí)所產(chǎn)生的熱烈、高昂的氛圍之中，也自動(dòng)地參與了活動(dòng)。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)。另外，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免逐字逐句地運(yùn)用語(yǔ)法翻譯單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可設(shè)法采用更生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，以期超越學(xué)生的預(yù)期，達(dá)到更良好的教學(xué)效果。例如，教師可就所學(xué)語(yǔ)篇組織課堂討論，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組間互相討論、提問(wèn)和解答疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。最后，教師總結(jié)語(yǔ)篇的語(yǔ)言點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格等，對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題予以細(xì)致講解。

三、興趣情緒與成功需要結(jié)合

興趣情緒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否起著不可忽視的重要作用。在教學(xué)中，教師盡可能引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、增強(qiáng)教學(xué)效果。為此，教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究和巧妙處理教學(xué)內(nèi)容，盡量把所教內(nèi)容以新穎生動(dòng)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有耳目一新、興趣昂然的感受，從而引起學(xué)生的興趣情緒。此外，人都有成功的需要。作為學(xué)生，他們更在意學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功體驗(yàn)。每次課堂上積極主動(dòng)并正確回答出老師的問(wèn)題、受到老師多次贊揚(yáng)的學(xué)生，往往會(huì)有愉悅的心情和小小的成功感。他們往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)科目更感興趣，更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂上表現(xiàn)得更為積極活躍。因此，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒與滿足他們的成功需要結(jié)合會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣情緒，就應(yīng)盡可能多地為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)。教師可設(shè)計(jì)一些易于回答的問(wèn)題或大多數(shù)學(xué)生能夠參與的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有信心正確完成。對(duì)答出問(wèn)題或參加課堂活動(dòng)的學(xué)生盡可能多地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常有成功感，以此促使他們有更濃厚的興趣學(xué)習(xí)該科目。而有了更大的興趣，學(xué)生就會(huì)更加努力取得更大的成功。由此形成良性循環(huán)，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)能夠起到推波助瀾的作用。

小結(jié)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重對(duì)情感成分進(jìn)行建構(gòu)有助于取得更好的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)教師不但要重視教學(xué)中的認(rèn)知因素，而且要讓教學(xué)中的情感因素發(fā)揮其不可小視的作用。在教學(xué)中對(duì)情感成分進(jìn)行建構(gòu)并加以運(yùn)用的方法應(yīng)該不勝枚舉，值得所有的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)一步研究探討。但實(shí)踐證明以上所論述的三個(gè)方面的確有益于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。發(fā)揮情感的感染功能，運(yùn)用“以情生情”這一心理機(jī)制實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。超越學(xué)生的預(yù)期則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是超越學(xué)生對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)的預(yù)期。二是超出學(xué)生對(duì)教學(xué)方式方法的預(yù)期。教師重視這一心理規(guī)律，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。引發(fā)學(xué)生的興趣情緒與滿足學(xué)生的成功需要結(jié)合起來(lái)，則會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感成分建構(gòu)十分必要也特別有益于教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多予以考慮教學(xué)中的情感成分，自覺(jué)地將情感心理學(xué)的研究成果以及有關(guān)規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)中，為達(dá)到最佳的教學(xué)效果不懈努力探索。

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