真實語料在英語教學(xué)中的意義

摘要： 選用真實的英語教學(xué)語料對培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力具有重要的意義。我們應(yīng)該讓學(xué)生接觸到一些真實的英語語料。本文討論了融語言知識和語言功能或意義為一體的真實語料在英語教學(xué)中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞： 真實語料 英語教學(xué) 交際能力

一、真實語料在語言教學(xué)中的意義

關(guān)于真實語料在語言教學(xué)中的意義，國內(nèi)外語言學(xué)家有大量的研究和論述。Brown（1994）指出，學(xué)生最關(guān)注新學(xué)語言的實際用處，他們不堪忍受那種毫無回報的、既不真實也無意義的語言內(nèi)容。他建議語言教師應(yīng)該把“完整的而不是支離破碎的、富有語境意義的而不是干癟抽象的”語言教給學(xué)生。真實性原則絕不僅僅是從課堂外面引入材料那么簡單，非真實性的活動來使用真實材料就會極大地削弱課外教學(xué)效果。如果充分挖掘真實材料，就能有助于學(xué)生在有意義的情景中，使用語言交流思想而不僅僅是展示語法知識和詞匯。

二、運用真實語料進行英語教學(xué)的文獻綜述

英語教學(xué)中大量的文獻資料說明，傳統(tǒng)的教科書或單純地使用規(guī)定的教材，已不能滿足學(xué)生讀懂和聽懂大量的真實語言材料，以提高其英語交際能力（如能說和寫地道、流暢的英語）的需求。因此，語言專家們提倡在英語教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運用真實語言材料。

Higgs在1982年指出，教師通過運用真實材料進行閱讀教學(xué)，學(xué)生們將能夠獲得在現(xiàn)實場景中用英語進行交際的“有用技巧”。Pauline Robinson在1991年指出，真實性在交際英語教學(xué)中是“一個至關(guān)重要的概念”。他強烈建議在英語教學(xué)中應(yīng)使用真實語言材料。Ellis及Johnson把真實語言材料定義為“任何來自于現(xiàn)實世界的材料”。他們指出，真實材料包涵了學(xué)習(xí)者需要接觸的以及需要表達的各種語言類型，比如具體的術(shù)語、行話及典型的語言組織特點和句型，而這些語言類型恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在未來職業(yè)中所要接觸和使用的。

在英語教學(xué)中運用各種真實材料來補充教材，不僅可以提高學(xué)生的英語語言知識水平，而且可以多給學(xué)生機會以提高他們的交際能力。因此，語言學(xué)家如Moffett和Wagner在1992年指出，教師可提供一些適當(dāng)?shù)恼鎸嶉喿x材料，并配備相應(yīng)的閱讀理解問題，以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。比如：講故事時可用一些卡通圖片及系列圖畫，閱讀報上的文章之后可以進行一些口頭報告或文章摘要總結(jié)。然而，由于課堂時間有限，專家們還建議，在學(xué)生練習(xí)使用語言時，教師可以提供更多的精心制作的場景對話及角色扮演等課堂活動，這些都將激發(fā)學(xué)習(xí)者使用和學(xué)習(xí)英語的興趣。

James W.Porcaro在2001年也建議在英語教學(xué)中使用真實英語材料，諸如科技雜志中的文章及教育電視錄像，再加上一些有意義的以學(xué)生為中心的交流性的閱讀材料，這可以極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，并提高學(xué)生的語言交際能力。

綜上所述，真實語言材料，只要進行恰當(dāng)?shù)奶暨x及運用，可以通過各種體現(xiàn)現(xiàn)實生活的教學(xué)活動，架起一座語言知識能力及語言交際能力的橋梁。真實英語材料是規(guī)定教材的很好的“補充材料”，運用真實語料不失為一種提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

三、可用于英語教學(xué)中的真實語料

正像文獻綜述中所提到的，真實語料反映了交際英語教學(xué)的特點，它把語言看作以語篇為單位，既注重語言的結(jié)構(gòu)層次，又注重語言的語義層次及文化層次。因此，各種真實材料如文學(xué)藝術(shù)作品（小說、短篇故事、詩歌、戲?。┘肮δ芪恼拢▓蠹垺㈦s志），都可以用作教材的輔助材料，因為這些材料語言豐富，適合各個層次的學(xué)習(xí)者。如果教師在使用教科書的同時能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些輔助材料，學(xué)生就可以接觸到出現(xiàn)在真實英語環(huán)境中的各種詞匯、語法形式和語言結(jié)構(gòu)，從而極大地提高自身的語言水平和交際能力。

當(dāng)然，真實語料教學(xué)并不一定限于課堂學(xué)習(xí)，教師既可以自己搜集實用而有趣的真實語言材料，也可以從布置給學(xué)生的作業(yè)中獲得這些材料。教師可鼓勵學(xué)生收集諸如英語故事、真實信件或卡片，與外國朋友往來的E-mail，以及以英語為母語的國家的報紙雜志上的文章、書籍、小說以及各類商業(yè)文件和手冊，從因特網(wǎng)、圖書館中收集的英語資料或信息，等等，這些均可作為課堂或課后的學(xué)習(xí)和討論材料。

總之，運用真實語料進行英語教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了英語語言知識，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能的同時，又可發(fā)展其語言交際能力，從而真正實現(xiàn)現(xiàn)代外語的教學(xué)目標。

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