培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要： 本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，著重論述改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而使素質(zhì)教育在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)行為中得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 重要性 開(kāi)放式教學(xué) 自主性 學(xué)習(xí)方式

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，在中外教育史上都曾受到重視，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之成為習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門(mén)思辯性很強(qiáng)的學(xué)科，非常重視思維的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的研究也是對(duì)長(zhǎng)期重視行為習(xí)慣研究的一個(gè)重要補(bǔ)充與發(fā)展。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，本質(zhì)上還是一種終身教育的思想，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，除了數(shù)學(xué)的基本思想方法、知識(shí)與能力外，最重要的是能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移的、終身受用的良好學(xué)習(xí)方法。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從人的內(nèi)心出發(fā)，少走彎路而達(dá)到學(xué)習(xí)目的;不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。習(xí)慣是一種能動(dòng)的自組織過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)提供了一定的環(huán)境，是學(xué)生的心理能力達(dá)到一種臨界狀態(tài)所必須的條件。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.開(kāi)放式教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效方法之一，對(duì)學(xué)生能否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)影響深遠(yuǎn)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣受許多方面因素影響，除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合國(guó)家的教育實(shí)際情況外，一個(gè)關(guān)鍵的因素是教師，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正實(shí)施者。教師有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到學(xué)生身上的程度。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求也在不斷加強(qiáng)，開(kāi)放式教學(xué)必將能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)和全面地發(fā)展。

教師要成為學(xué)生的朋友，以平等的態(tài)度信任、尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上應(yīng)體現(xiàn)童趣、尊重和自主，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的思維，使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師要跳出教材和傳統(tǒng)的束縛，允許隨時(shí)發(fā)問(wèn)、挑選問(wèn)題和解法、答錯(cuò)了再答、不完整的補(bǔ)充；可以由學(xué)生站到講臺(tái)上以“小老師”的身份出現(xiàn)；課堂座位也可以隨教學(xué)內(nèi)容變換形式，如方型、圓型、V型等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。平等、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)。

教師完全放開(kāi)，學(xué)生自由發(fā)揮，非常自然地進(jìn)行學(xué)科之間的滲透整合，既鞏固了新知，又加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，更在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，使他們感到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放，教師還必須做好“評(píng)價(jià)”的開(kāi)放，應(yīng)該說(shuō)，評(píng)價(jià)是貫穿于課堂教學(xué)中的一條情感主線，教師只有正確地理解了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，理解了評(píng)價(jià)是為了我們更好地改進(jìn)教學(xué)，建立多元評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，建立融洽、和諧、民主、自由的課堂氣氛，才能使我們的教學(xué)達(dá)到真正意義上的開(kāi)放。教學(xué)中教師要擔(dān)當(dāng)好“主持人”的角色，善于捕捉評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不要輕易評(píng)判學(xué)生得到的思維結(jié)論，應(yīng)放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴或爭(zhēng)論，特別對(duì)學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)該開(kāi)放評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂(lè)，在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求也在不斷加強(qiáng)，開(kāi)放式教學(xué)必將能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)和全面地發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主性

隨著教育改革的深入，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理論深入人心，教師已基本具有尊重學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的主體作用的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用已是個(gè)耳熟能詳?shù)母拍睢５前l(fā)揮學(xué)生的主體作用不能停留在觀念上、口頭上，也不能僅作為教育理論和教改實(shí)驗(yàn)的標(biāo)志，應(yīng)真正轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成自覺(jué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，才能適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)材料，使孩子多向思維，達(dá)到問(wèn)題的解決；使孩子展開(kāi)積極思維，能激起孩子學(xué)習(xí)的積極性，為孩子提供思考的機(jī)會(huì)和數(shù)學(xué)觀念表達(dá)的機(jī)會(huì)，在多向參與的過(guò)程中，尋找規(guī)律，掌握知識(shí)。這樣的開(kāi)放性教學(xué)，既不會(huì)讓學(xué)生感到太簡(jiǎn)單，也不會(huì)讓學(xué)生感到難以成功，給不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展多向思維都創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

其次，教學(xué)中教師要擔(dān)當(dāng)好“主持人”的角色，善于捕捉評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不要輕易評(píng)判學(xué)生得到的思維結(jié)論，應(yīng)放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴或爭(zhēng)論，特別對(duì)學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)該開(kāi)放評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂(lè)，在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。所謂合作交流，就是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，小組內(nèi)交流重點(diǎn)、質(zhì)疑、解疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一個(gè)小組有疑難，其他小組幫助解決，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這已成為我們教師的共識(shí)。但在實(shí)踐應(yīng)用中，由于受片面追求“分?jǐn)?shù)論英雄”影響，受陳舊教學(xué)方式和教學(xué)思想及其它諸多因素的影響，常常只重教，忽視學(xué)，這是造成目前許多學(xué)生學(xué)習(xí)方法滯后，學(xué)習(xí)能力低下的一個(gè)重要原因。要切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，解決當(dāng)前任務(wù)重而時(shí)間少的新矛盾，我們必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使教學(xué)改革與學(xué)法改革同步進(jìn)行，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我們還要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓他們掌握一些可以遷移、終身受用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，素質(zhì)教育才會(huì)得以真正地實(shí)現(xiàn)。

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