小語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)摭談

摘要： 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，著重從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1.構(gòu)建培養(yǎng)基礎(chǔ)，樹立創(chuàng)新意識(shí)；2.完善思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維；3.課堂內(nèi)外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 意識(shí) 思維

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。”江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為時(shí)代對(duì)教育的新要求。

1.構(gòu)建培養(yǎng)基礎(chǔ)，樹立創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育的宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)新意識(shí)必須構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

1.1營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。”心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由。良好的教學(xué)氛圍，可以促使人才的出現(xiàn)，不良的氛圍，會(huì)影響甚至扼殺人的創(chuàng)新才能。只有建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛能才能得以發(fā)展和發(fā)揮，學(xué)生才可能去探索、去創(chuàng)新。因此在課堂教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問、敢說的教學(xué)氛圍。

1.2引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)

專家認(rèn)為“創(chuàng)新的出現(xiàn)看似突兀，卻不乏過去的基礎(chǔ)。”這里強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。平時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘抄好詞句、好片段；寫讀后感，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的好習(xí)慣。要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，勤寫日記，自覺養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣。可鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持剪貼，把自己所寫的作文裝訂成冊(cè)，并設(shè)計(jì)漂亮的封面，擬定好聽的名字。通過以上舉措，可有效激發(fā)學(xué)生積累知識(shí)的興趣。

2.完善思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)來分析研究面臨的問題，從而找到創(chuàng)造性地解決這些問題的新途徑、新方法。因而，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.1善于質(zhì)疑問難

愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。”朱熹說：“于無疑處有疑，方是進(jìn)矣”。質(zhì)疑問難蘊(yùn)含著思維的火花，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問題。例：在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一課中，有同學(xué)提出：這篇課文主要是表現(xiàn)伯諾德夫人一家為了祖國(guó)的獨(dú)立而勇敢機(jī)智地與敵人作斗爭(zhēng)的精神，但文中寫小女孩嬌聲向德國(guó)人請(qǐng)求，而德國(guó)人同意了，這是不是有損于小女孩的形象，而又美化了德國(guó)鬼子的形象呢？筆者認(rèn)為這個(gè)問題問得有價(jià)值，可讓大家展開討論。有的同學(xué)與剛才問的同學(xué)有同感；有的則認(rèn)為小女孩嬌聲地說正符合她的年齡特點(diǎn)，她希望以此能得到德國(guó)人同意，這說明她很靈活；有的補(bǔ)充說，秘密馬上就要暴露了，小女孩急中生智而又鎮(zhèn)定自若地向敵人提出請(qǐng)求，這不但不影響她的形象，反而更使我們敬佩她，而且小女孩提的要求合情合理。上校不知其中秘密就答應(yīng)了，也合情合理。通過討論，大家對(duì)課文理解得更深刻了，小女孩在大家心中的形象更高大了。

2.2培養(yǎng)求異思維

人的創(chuàng)造能力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。例：教學(xué)《踏春尋梅》一課時(shí)，可引導(dǎo)大家思考：在我們的生活中還能從哪些地方看到春天來了？有的想了想說：“小草，不是有句古詩(shī)叫‘草色遙看近卻無’嗎？”還有的說：“快謝的梅花。”而且還說出了理由：“隆冬時(shí)，梅花盛開，現(xiàn)在梅花謝了，春天不就來了嗎？”還有的說：“春風(fēng)，春風(fēng)把春姑娘吹來了。”像這樣，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦會(huì)越用越靈活。

2.3發(fā)展想象能力

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造性的想象對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)很重要。例：教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，啟發(fā)大家進(jìn)行合理想象，你將來做一個(gè)科學(xué)家，你會(huì)利用超聲波為人類作出什么貢獻(xiàn)呢？大家興致勃勃，有的說利用超聲波制造出地震探測(cè)儀，準(zhǔn)確探測(cè)出地震的時(shí)間、級(jí)別，使損失降低到最低限度；有的說要利用超聲波研制出一種儀器，在癌癥還未形成時(shí)就能查出來，對(duì)癥下藥；還有的說要利用超聲波消滅害蟲。實(shí)踐證明，在豐富的想象中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

3.課堂內(nèi)外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育在學(xué)校教育中是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造理想，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.1課內(nèi)活動(dòng)，積極嘗試

在教學(xué)中，我們要充分重視語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)課，使創(chuàng)新教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別為學(xué)生設(shè)置“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學(xué)生親身實(shí)踐。如在“童話課”上，可讓學(xué)生根據(jù)兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》來編一個(gè)童話故事，從幾句簡(jiǎn)短的歌詞想象故事發(fā)生的環(huán)境和故事發(fā)展的過程，從音樂旋律的快慢，音調(diào)的高低變化體會(huì)故事中情節(jié)的變化與各種角色的情感變化。

3.2課外活動(dòng)，大膽創(chuàng)新

如果學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只限于課堂，就會(huì)顯得太過狹窄。教師要帶領(lǐng)大家接觸外面的世界，在豐富多彩的課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力。如組織大家參觀工廠，組織野炊、遠(yuǎn)足等活動(dòng)；組織演講、辯論、知識(shí)問答等比賽；成立班級(jí)文學(xué)社，編排班報(bào)等。在每年一次的“踏青”活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，到山坡、田野上去尋找春天的氣息，從中體味到大自然的美麗。通過活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能讓學(xué)生自己尋找到所需要的東西、素材，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，隨著科技的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為21世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法創(chuàng)造性地挖掘、使用教材中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性教學(xué)形式、方法與語(yǔ)言來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。唯有如此，才能使我們的語(yǔ)文課堂真正成為一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。