普通高校體育教學(xué)改革問題分析與探討

摘要： 本文針對高等學(xué)校體育教學(xué)改革中存在的問題，提出了從改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生興趣等應(yīng)對措施，以達(dá)到體育教育改革之目的。

關(guān)鍵詞： 高校體育 教育改革 終身鍛煉

高等學(xué)校教學(xué)改革的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才對社會(huì)有用、好用［１］。據(jù)調(diào)查，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果的因素很多，我國高校體育教學(xué)都是以技術(shù)教學(xué)導(dǎo)向，過于注重學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，在教學(xué)和考核形式上都存在一定的僵化性，教師的教學(xué)理念陳舊，缺乏改革精神和創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。更為嚴(yán)重的是學(xué)校對該課程在體操場館器材、儀器設(shè)備投資不足；教材體系缺乏創(chuàng)新性、結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后，缺乏實(shí)用性；重技術(shù)、輕能力，重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生難以學(xué)以致用的現(xiàn)象仍為嚴(yán)重，這是擺在體育教育專業(yè)各門課程教學(xué)亟待解決的一個(gè)重要課題［２］。為了更好地滿足新形勢的要求，教育及管理第一線的工作者及研究學(xué)者們對于體育教學(xué)的改革進(jìn)行了許多研究探索。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，筆者對這些研究成果進(jìn)行初步概括，以期能為高校的體育教學(xué)教改工作提供參考。

一、要提高教師的教改意識和目的

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果教師沒有主動(dòng)積極性，就不可能有教學(xué)質(zhì)量的提高，所以要進(jìn)行體育教改，必須強(qiáng)化體育教師的教改意識，讓大家能不安心于現(xiàn)狀，能多思多想，并能自覺將所思所想付諸實(shí)踐。進(jìn)行體育教改的目的，就是探索適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本途徑，研究幫助學(xué)生迅速獲得運(yùn)動(dòng)技能的方式方法，研究如何更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的教育方法，只有明確體育教改的根本目的，才能使體育教改進(jìn)入正常軌道，不然就會(huì)使學(xué)校體育教改工作導(dǎo)入誤區(qū)。

二、教師應(yīng)確立新的教學(xué)觀念

教學(xué)改革的重要任務(wù)之一是觀念的改革，因?yàn)榻虒W(xué)觀念對于整個(gè)教學(xué)過程來說，起的是總體的指導(dǎo)作用，如果觀念落后，那整個(gè)教學(xué)過程都會(huì)落后，教學(xué)效果就不高。因此，教學(xué)觀念的改革也是眾多研究的重點(diǎn)。科學(xué)的教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為的方向和質(zhì)量，對充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力具有重要作用。教學(xué)能力是教師將有關(guān)知識、技能、運(yùn)用本身的職能去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力。它是教師諸方面能力中最重要、最基本的能力。教師的教學(xué)能力將直接影響教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的過程中將起到關(guān)鍵性的作用。由學(xué)生適應(yīng)教師到讓教師適應(yīng)學(xué)生，這是現(xiàn)代化教學(xué)觀念的根本變革；同時(shí)，教師應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

三、教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是深化改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)都是按照講解、示范、練習(xí)的模式進(jìn)行的，手段比較單一，更重要的是把體育教學(xué)當(dāng)成了單純的技能訓(xùn)練，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也束縛了他們的思維發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為，“教”為主導(dǎo)與“學(xué)”為主體是統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用是因?yàn)榻處煛奥劦涝谙取保瑢W(xué)有專攻，熟諳教學(xué)目的、內(nèi)容與方法。學(xué)生起主體作用是因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教是為學(xué)服務(wù)的。教學(xué)方法是組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和步驟。教學(xué)方法的選擇、創(chuàng)造和運(yùn)用的成敗直接影響教學(xué)任務(wù)能否完成和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教師要認(rèn)真研究教法，要按照體育運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、教材特點(diǎn)和場地器材等實(shí)際，圍繞課程的目的任務(wù)，將體育的教育功能、健身功能和娛樂功能在課堂教學(xué)中融為一體，從而提高教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)體育理論教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣

近年來體育教學(xué)緊密圍繞“以人為本、健康第一”的體育教育思想，明確體育課程的性質(zhì)是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的鍛煉，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主要目標(biāo)，加大教學(xué)改革力度。主要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想作風(fēng)、意志品質(zhì)、競爭意識和集體團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才總目標(biāo)中的特殊功能。

2.加強(qiáng)體育理論教學(xué)，并注重理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中的滲透，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)；同時(shí)注重教學(xué)的課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，努力在課內(nèi)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外鍛煉意識和能力，提高學(xué)生熱愛體育、參與運(yùn)動(dòng)的熱情。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，貫徹“因材施教”原則，體現(xiàn)“區(qū)別對待”原則，努力做到競技體育項(xiàng)目和大眾體育項(xiàng)目相結(jié)合、新型體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相結(jié)合，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

4.以培養(yǎng)終身體育意識和體育健身能力為任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩項(xiàng)以上的體育鍛煉方法，掌握舉一反三、因地制宜的科學(xué)健身能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。

5.延長體育教學(xué)年限，針對不同的年級開設(shè)不同的體育教學(xué)課。例如：對一年級開設(shè)以武術(shù)項(xiàng)目為主要內(nèi)容，身體素質(zhì)訓(xùn)練為輔的體育基礎(chǔ)課，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)及基本技能和基本知識；二年級開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等選項(xiàng)課，根據(jù)學(xué)校場地設(shè)施和師資力量，實(shí)行半開放式選項(xiàng)，滿足學(xué)生不同層次和興趣的體育需求，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在基本掌握某一專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識、技能的過程中，發(fā)展體育專長，加強(qiáng)體育鍛煉；三、四年級開設(shè)體育選修課，如羽毛球、體育舞蹈、散打等，滿足學(xué)生對某一專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能力和身體綜合素質(zhì)。

五、體育教改要從實(shí)際出發(fā)，做到有據(jù)可依

進(jìn)行體育教改要充分立足本校實(shí)際，考慮如何在現(xiàn)有的物質(zhì)條件下，能讓學(xué)生較快地掌握體育知識技術(shù)和技能，而且要考慮在校學(xué)生的體育素養(yǎng)和接受能力，看他們在這一方面能否與教改思想同步。不能脫離實(shí)際，強(qiáng)行教改，或不加分析地照搬他人經(jīng)驗(yàn)，否則，也將違背教改目的，因此教改要從實(shí)際出發(fā)。圍繞教學(xué)改革的目的，展開教改活動(dòng)，當(dāng)確定教改課題并準(zhǔn)備實(shí)施時(shí)，要搞清楚為何要改，改的依據(jù)是什么，教改是建立在一定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上的，要有充分的理由證明改要比不改強(qiáng)，或者說改了，教學(xué)方法更科學(xué)、教學(xué)過程更合理，總之，改革后要使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更大的效益。如果脫離實(shí)際亂改一通，只會(huì)造成體育教改的混亂，這樣反而不好。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉林箭.二十一世紀(jì)高校體育教改的理念和實(shí)踐——激發(fā)未來公民的全面發(fā)展［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）：67-70.

［2］于洪光.高校體育改革之我見［J］.科技信息，2005，（3）：7.