初中課改對高中語文教學(xué)的影響

新課程改革的大潮滾滾而來，課改，勢在必行。作為高中語文教師，我們認(rèn)為新課標(biāo)提出的教育理念很好，希望盡快地實(shí)施新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鹿泉市是河北省首批教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，走在課改的前列，作為鹿泉的一名教師，我們很高興。我們有幸接上了第一輪課改后的初中畢業(yè)生，我們也很自豪。我們信心百倍地投入了高一第一學(xué)期的教學(xué)?？墒且粚W(xué)期下來，我們感覺比以往教育教學(xué)還吃力。下面，我們把在半年教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問題和我們對語文課程改革的一些粗淺的看法說出來，請專家把脈診斷。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

從新課程評價(jià)中，我們認(rèn)識到對學(xué)生的評價(jià)不僅要看學(xué)業(yè)成績，更要注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。這屆新生和以往的學(xué)生相比確實(shí)有明顯的不同：

1.課堂表現(xiàn)。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，思維活躍，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，個(gè)性較強(qiáng)，膽子大，不管對錯(cuò)，敢說敢干。能從多角度思考問題，能引用、化用別人的話來說明自己的觀點(diǎn)，不迷信老師，不隨便信服別人，常毫無顧忌地和老師、同學(xué)在課上展開爭論，以致有時(shí)使教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。

學(xué)生積極參與，這符合自主學(xué)習(xí)的課改新理念，但有的學(xué)生，不動(dòng)腦筋，不假思考，對問題想當(dāng)然，輕率回答；有的為了引起老師和同學(xué)的注意，故意說些不關(guān)課堂教學(xué)的題外話；有的抓住一些毫無意義的話題爭吵不休；有的僅僅跟隨叫喊。課堂氣氛是活躍了，但熱鬧的背后，又出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。用一字概括，就是“懶”，只愿動(dòng)口不愿動(dòng)手。課前少預(yù)習(xí)，課上不作筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，有的知識點(diǎn)，讓學(xué)生整理一下，很多學(xué)生認(rèn)為沒必要，遲遲不見行動(dòng)。在隨筆練習(xí)中，讓學(xué)生勤觀察多思考，并及時(shí)捕捉思想的閃光點(diǎn)，但許多學(xué)生不能持之以恒。學(xué)習(xí)僅憑自己的小聰明，不去主動(dòng)獲取知識， 只是被動(dòng)接受。學(xué)習(xí)浮躁，不踏實(shí)，沒有自學(xué)能力。對學(xué)習(xí)興趣不高，熱衷于學(xué)習(xí)以外的任何活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)。胸?zé)o大志，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有不達(dá)目的不罷休的精神。對自己要求不高，很會遷就和嬌慣自己。當(dāng)我們問及將來有何打算時(shí)，很多學(xué)生回答“不知道”、“到時(shí)候再說”等。

4.學(xué)習(xí)自尊心。自尊心較強(qiáng)，喜歡聽表揚(yáng)，比較敏感，需老師哄著學(xué)習(xí)，缺少一種吃苦耐勞的精神，心理承受能力較差，抗挫折能力較弱。只考慮自己的情感，以自我為中心，不考慮他人的感受。

總之，課改后的學(xué)生，思維雖然活躍，但缺深思和認(rèn)真；做事雖積極，但缺少自律和獨(dú)立；雖然能說，但缺少行動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)合理引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，既不扼制學(xué)生的天性，又使他們健康地自主地發(fā)展。

二、學(xué)生的知識與能力

語文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

在高中知識的接受上，感覺出他們“水土不服”，知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

現(xiàn)代文閱讀，初中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，主題理解不唯一，許多試題的答案不唯一，只要言之有理即可，而高中的現(xiàn)代文閱讀尊重作者意識，強(qiáng)調(diào)主題意識，答案往往是唯一的。面對將來的高考，我們必須逐步強(qiáng)化學(xué)生的答案標(biāo)準(zhǔn)意識。

寫作上，與往屆學(xué)生相比，這屆學(xué)生的語言積累較豐富，時(shí)髦語、網(wǎng)絡(luò)語較多，口語的表達(dá)能力顯著提高，善于抒發(fā)自己的感情，偶爾也有一些精彩詞句和段落。但學(xué)生邏輯思維較差，文章的整體構(gòu)思不行，文體意識淡薄，給人的感覺是思路亂、立意不集中、內(nèi)容空洞，語言華而不實(shí)。

卷面書寫上，初中的新教材非常重視書寫，但許多學(xué)生書寫潦草，字的筆畫結(jié)構(gòu)掌握不好，不會下筆，錯(cuò)別字連篇，令人吃驚。

再者學(xué)生背誦的東西雖多，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍停留在機(jī)械的記憶上，理解、分析、鑒賞能力根本不具備。例如：《再別康橋》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》三篇文章學(xué)生在初中已背得滾瓜爛熟，但若問每篇作者抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么觀點(diǎn)，有的學(xué)生一無所知。

總之，語文的基本功不扎實(shí)，對應(yīng)該掌握的知識一知半解，如水中的浮萍，無根的樹木，無基的樓閣。

三、課本知識的銜接問題

課改提出要構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

1.知識缺漏。初中重視語感，淡化語法，但高中平時(shí)的考試則涉及語法知識，目前的高考也還涉及。例如，修改辨析病句離不開語法分析，文言文教學(xué)中特殊的文言現(xiàn)象（詞類活用、特殊句式等）離不開語法分析，語言的表達(dá)及應(yīng)用（句式轉(zhuǎn)換、概括壓縮和仿寫擴(kuò)展等）也離不開語法分析。

2.初、高中教材入選篇目重復(fù)?！对賱e康橋》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等篇目初中課改實(shí)驗(yàn)教材選入，人教版的普通教材高一第一冊也選入，學(xué)生再學(xué)時(shí)興趣降低。

3.課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上脫節(jié)。尤其文言文部分，練習(xí)中的許多例句對過去的學(xué)生來說都是熟悉的，而對課改后新生來說都是陌生的，不利于溫故而知新，這主要是課本不屬于一個(gè)系列造成的。

4.補(bǔ)充舊知，沖擊正常教學(xué)。針對初中知識的缺漏，我們及時(shí)采取補(bǔ)救措施。本學(xué)期一開學(xué)，我們經(jīng)過集體備課，學(xué)習(xí)、研究初中新教材，確定了補(bǔ)充點(diǎn)，并列入教學(xué)計(jì)劃。補(bǔ)充舊知，我們從兩個(gè)方面入手，一方面按統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間補(bǔ)，一方面每位教師根據(jù)自班學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)補(bǔ)，哪里有問題就補(bǔ)哪里。由于時(shí)間有限，沒有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生對補(bǔ)充知識的接受是零散的，不系統(tǒng)的，掌握是不牢固的。

四、對課改的困惑

1.高中教學(xué)與初中的課改是兩個(gè)軌道。初中課改在進(jìn)行了一輪之后，到了高中又回到了舊的教育教學(xué)模式上，教育觀念、評價(jià)體制不同，我們也很失望，很痛苦。

2.課改與考試的矛盾。課改關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過程中的合作，學(xué)習(xí)的自信等，但是，高中階段的考試，上述這些素質(zhì)是考查不出來的。我們又不得不去顧及考試成績，否則，難以向父老鄉(xiāng)親交待。

五、認(rèn)識和建議

1.呼吁高中盡快課改和初中接軌，實(shí)行配套改革。教材的編排要設(shè)計(jì)好，不僅要重形式，更要注重知識的內(nèi)在銜接。

2.呼吁改變現(xiàn)行的教育評價(jià)體系。目前考試作為唯一的考核方法，分?jǐn)?shù)是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)論英雄?？荚嚭头?jǐn)?shù)在教師和學(xué)生心目中的份量是難以削減的。

3.呼吁改變現(xiàn)行的考試制度，尤其是高考制度。如果高考制度不變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)就不能很好地實(shí)施，我們的新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不能很好地發(fā)揮作用，到了期末又會出現(xiàn)應(yīng)試教育的怪圈。因此，我認(rèn)為要真正實(shí)施新課程計(jì)劃，讓新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分發(fā)揮作用，那么最根本一點(diǎn)：我們應(yīng)改變現(xiàn)行的考試制度，尤其是高考制度。

4.不能全盤否定過去或傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們覺得，要搞好高中語文課程改革，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)必須做到“取其精華，棄其糟粕”，即摒棄其糟粕部分，而對那些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教育理念兼容并收，同時(shí)還必須有機(jī)地結(jié)合各中學(xué)具體情況、所任教學(xué)班學(xué)生綜合素質(zhì)，擬訂出與之相適應(yīng)的、行之有效的課改方案。

只有改革，國家才有希望，民族才有生機(jī)。讓我們都來關(guān)心課改，都來參與課改，改革之路才會越走越明。愿陽光出現(xiàn)，濃霧散去，我們看到的是一座堅(jiān)實(shí)的大廈，而不是空中樓閣，海市蜃樓。