淺析２００８年山東高考理綜卷化學２８題

2008年山東高考理綜化學部分，命題很注重“基礎性、綜合性”這兩大特點，做到了對基礎知識、基本技能和化學學科能力的綜合考查。這些特點與《考試說明》中確定的命題指導思想是完全吻合的。這可以引導中學化學教學跳出“題海”，從而重視對主干知識的理解和應用。必做題28題比較好地體現(xiàn)了《考試說明》的有關要求，下面我對該題談談自己的淺見。

原題：28.（14分）黃銅礦（CuFeS ）是制取銅及其化合物的主要原料之一，還可制備硫及鐵的化合物。

（1）冶煉銅的反應為

8CuFeS +21O =8Cu+4FeO+2Fe O +16SO

若CuFeS 中Fe的化合價為+2，反應中被還原的元素是

（填元素符號）。

（2）上述冶煉過程產(chǎn)生大量SO 。下列處理方案中合理的是 （填代號）。

a.高空排放 b.用于制備硫酸

c.用純堿溶液吸收制Na SO d.用濃硫酸吸收

（3）過二硫酸鉀（K S O ）具有強氧化性，可將I 氧化為I ：S O+2I =2SO+I

通過改變反應途徑，F(xiàn)e 、Fe 均可催化上述反應。試用離子方程式表示Fe 對上述反應催化的過程。、 。（不必配平）

（4）利用黃銅礦冶煉銅產(chǎn)生的爐渣（含F(xiàn)e O 、FeO、SiO 、Al O ）可制備Fe O 。方法為

①用稀鹽酸浸取爐渣，過濾。

②濾液先氧化，再加入過量NaOH溶液過濾，將沉淀洗滌、干澡、煅燒得Fe O 。據(jù)以上信息回答下列問題：

a.除去Al 的離子方程式是 。

b.選用提供的試劑設計實驗驗證爐渣中含有Fe O 。

提供的試劑：稀鹽酸、稀硫酸、KSCN溶液、KMnO 溶液、NaOH溶液、碘水。

所選試劑為。

證明爐渣中含有FeO的實驗現(xiàn)象為 。

一、具體考查內(nèi)容及難度評價

以新情景黃銅礦制取銅為載體，考查了氧化還原反應的知識以及元素化合物如二氧化硫、鋁的化合物、鐵的化合物等知識；問題具體涉及物質(zhì)的分離提純、物質(zhì)的檢驗、尾氣的處理、離子方程式的書寫、氧化還原反應方程式的書寫（不必配平）、被還原的元素等。其中考查被還原的元素，寫氧化還原反應方程式（不必配平），難度系數(shù)較小；離子方程式的書寫，要有比較，難度中等；根據(jù)給出的試劑設計對FeO的檢驗提供的試劑多，干擾因素大，綜合性強，難度系數(shù)較大；寫Fe 做催化劑的方程式，由給出的信息判斷先后，難度系數(shù)最大。

二、試題特點

1.題目緊扣《化學課程標準》和《考試說明》要求，從實際的工業(yè)生產(chǎn)方法入手，立意突出了新課程改革的要求，既有知識和技能目標的考查，又有過程方法和情感態(tài)度價值觀的考查。

2.試題充分體現(xiàn)化學學科的特點，重視化學與STS的聯(lián)系，內(nèi)容涉及工業(yè)生產(chǎn)、尾氣的處理、物質(zhì)的分離提純及原料的充分利用，而且情景設計真實、具體，為考生創(chuàng)設了一個學以致用的氛圍，有效地考查了考生應用化學知識的能力，充分體現(xiàn)了化學學科知識的綜合性和應用性。

3.試題突出考查新課程理念下的科學探究能力。實驗探究能力被認為是本次新課程改革的一個“突破口”，《化學課程標準》明確提出了探究學習目標。

4.試題從總體上來看難易適中，但又層次分明，既考查了中學化學的基本知識，又充分體現(xiàn)了試題的選拔功能（第4問），對高中化學教學具有良好的導向作用。

三、學生答題中存在的問題

1.分析試題的能力差，題目中提供的信息不會充分運用。比如第（3）問，F(xiàn)e 的催化方程式不能正確地判斷，先后搞混。

2.書寫差，答題不規(guī)范，不按要求做題。比如銅的元素符號大小寫不分，書寫潦草，錯別字連篇，把銅的元素符號錯寫成鈣的元素符號；第（3）問，明明不讓配平，有的學生卻去配平，耽誤了時間而且又配平錯了；第（4）問要求寫離子方程式卻錯寫成化學方程式。

3.基礎知識學習不扎實，存在漏洞。比如除去Al 的離子方程式，很基礎的方程式不會寫。

4.探究實驗能力差。比如第（4）問，證明爐渣中有FeO的實驗方案設計，試劑一多，學生的選擇就出現(xiàn)了問題，亂七八糟，實驗現(xiàn)象描述也不確切。

四、以后的教學策略

針對學生中出現(xiàn)的問題，教師在教學中應該注意以下幾點：

1.重視基礎知識教學，落實好每一個教學環(huán)節(jié)，挖掘教材，注意教材的深廣度，做好配套的相應的習題，并做到對所學知識及時進行溫習，實施滾動式教學。

2.重視探究實驗的教學，落實好探究的過程。在平時的實驗教學與復習中，一定要強化課本實驗的復習，不要脫離了課本，并且提供機會讓學生能夠親自動手操作，逐漸培養(yǎng)起學生觀察問題、分析問題的能力。

3.加強規(guī)范書寫、解題步驟的規(guī)范性訓練，把平常的作業(yè)當做考試題來對待，讓學生思想上重視，行動上謹慎，教師要定期檢查，定期展示優(yōu)秀的作業(yè)和試卷，激勵先進，鞭策后進。

4.落實好三維目標教學，加強情感、態(tài)度、價值觀的教學和過程方法的教學，課堂上讓學生真正地動起來，讓學生積極參與課堂，融入課堂，提高課堂教學效率。

5.多關心生活、生產(chǎn)中的化學常識，能用所學化學知識解釋實際問題，尤其是與化學相關的新聞、科技、發(fā)明創(chuàng)造等，特別關注日益突出的環(huán)保問題。如與2008年6月1日頒布的《禁塑令》相關的白色污染問題，與2008年北京奧運會“祥云”火炬相關的燃料問題等。另外，還要關注重大化學事件及人物對化學學科的貢獻與作用，并對它們的作用給予正確的評價，這是化學學科對學生進行思想、價值觀和人文教育的一塊陣地。如1896年門捷列夫在前人的基礎上發(fā)現(xiàn)了元素周期律；中國的化學工業(yè)之父“侯德榜”發(fā)明了“侯氏制堿法”，打破了西方多年的制堿壟斷等。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。”