用語(yǔ)文教學(xué)理念擴(kuò)充多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；

整合

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

10（B）—0040—01

如何最大限度地發(fā)揮新課改在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用已成為數(shù)學(xué)教師探究的首要問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期探索及實(shí)踐，我認(rèn)為，一定要以人為本，以教材編寫(xiě)特點(diǎn)為契機(jī)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行課程整合。而最有效，也最能發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)的整合方式，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

新課改要求“密切數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”、“確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位”、“建立探索性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”。

下面結(jié)合新課改的要求談?wù)剬?shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)合理整合的具體做法。

引用語(yǔ)文的情境教學(xué)模式，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，要在生活的點(diǎn)滴中去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的痕跡，并不是那么簡(jiǎn)單的事情。教師要讓學(xué)生輕松地去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，絕對(duì)不能采用強(qiáng)求或刻意說(shuō)教的方式。因?yàn)檫@樣做是摧殘學(xué)生天性，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的惡劣手段。為了體現(xiàn)新課改提倡的“數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際”的理念，可以做這樣的嘗試：在數(shù)學(xué)教學(xué)前，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)故事情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)引入其中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而主動(dòng)探究和深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的練習(xí)課，就可以用童話故事來(lái)串聯(lián)，將知識(shí)的難點(diǎn)放在學(xué)生熟悉并喜歡的故事情境中來(lái)逐層展示。這樣教學(xué)不僅提高了學(xué)生的興趣，還提高了知識(shí)的趣味性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的層次性。

運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它有很多的概念和規(guī)律，如果教師只是一味地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)模式來(lái)講授，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一來(lái)，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位就成了空話。

怎樣才能解決這個(gè)難題？在深刻了解了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破方式之后，我做了這樣的嘗試：運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的“造句、改句、縮寫(xiě)、擴(kuò)句”等方式，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，使用語(yǔ)文的教學(xué)方式使學(xué)生理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，為了使其能準(zhǔn)確地判斷“單位1”的量，我讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行“擴(kuò)句”，來(lái)找出“隱藏”起來(lái)的“單位1”的量，從而大大降低了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難度，也使學(xué)生從害怕分?jǐn)?shù)應(yīng)用題到喜歡分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些概念的理解，我引導(dǎo)學(xué)生用“改句”、“換個(gè)說(shuō)法”等方式舉一反三，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的意識(shí)。

發(fā)展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比起語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)化和層次性。而數(shù)學(xué)知識(shí)能否真正掌握，關(guān)鍵在于是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)又取決于學(xué)生是否能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用和學(xué)生的創(chuàng)新能力是否得到提高。我將語(yǔ)文教學(xué)的另一教學(xué)手段引用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，即數(shù)學(xué)日記。每日一記，既能發(fā)現(xiàn)生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。而這兩個(gè)訓(xùn)練目的也正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)所需要的，學(xué)生可以通過(guò)觀察、分析生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，久而久之，也就逐漸具備了“數(shù)學(xué)的眼光”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，一是使學(xué)生能從被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)到主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，二是為了解決問(wèn)題能創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)。

任何知識(shí)之間，都是有聯(lián)系的。尤其是學(xué)習(xí)方法，都有值得互相借鑒的方面，只有深刻地理解了“自我”，才能更明確地借鑒“他人”，而這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，也會(huì)不斷地促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的形成，使教學(xué)更為行之有效。