讓“生活”走入語(yǔ)文課堂教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 生活化；環(huán)境；教學(xué)；空間

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）10（B）—0030—01

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在著這樣一些問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；語(yǔ)文課堂教學(xué)遠(yuǎn)離生活世界，偏重科學(xué)世界；語(yǔ)文課堂教學(xué)的空間相對(duì)狹小。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“生活化”的課堂環(huán)境，增加“生活化”的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“生活化”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高其綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造“生活化”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。” 學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)全神貫注地去學(xué)習(xí)。這樣，其內(nèi)心是愉快的，行動(dòng)是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動(dòng)，才最有效。因此，一堂課中教師牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。師生關(guān)系是課堂教學(xué)中影響學(xué)生精神生活最重要的人際關(guān)系。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系本身對(duì)學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展意義。教師只有營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做。教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽去探索。另外，教師還要努力創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂環(huán)境，使教室變得溫馨、舒適，富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

二、進(jìn)行“生活化”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

教材中的每一篇課文都來(lái)源于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延是相等的，教師應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施“生活化”的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活之間的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。如有的課文內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又被他們熟視無(wú)睹，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境，如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演。這樣，可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該親自嘗一嘗。”同樣對(duì)課文的理解也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)課文。

三、拓展“生活化”空間，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力

在對(duì)教學(xué)過(guò)程的建議中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。” 語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。學(xué)以致用，知識(shí)才能成為能力。因此，教師要善于從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，放開(kāi)學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)他們到生活的海洋中去。如學(xué)習(xí)了寫(xiě)通知，教師可以讓學(xué)生擬寫(xiě)各種會(huì)議通知；工廠出了新產(chǎn)品，教師可以讓學(xué)生編廣告詞；元旦春節(jié)，教師還可以讓學(xué)生編寫(xiě)春聯(lián)互相贈(zèng)送……這樣，讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高提供了平臺(tái)，使他們切身體會(huì)到生活需要語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為解決生活問(wèn)題而服務(wù)的。