在新課改背景下培養(yǎng)學生自主學習的能力

〔關鍵詞〕 素質(zhì)教育；培養(yǎng)；學習能力

〔中圖分類號〕 G421〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）10（B）—0028—01

一、教師觀念轉(zhuǎn)變是首位

要實施素質(zhì)教育，教師就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，否則就會言行不一，說的是素質(zhì)教育，走的仍是應試教育的老路。轉(zhuǎn)變觀念需要現(xiàn)代教育理論作指導，需要教師自覺地加強理論學習和業(yè)務學習，堅持不懈地努力實踐，逐步建立起新的教育觀和人才觀。實施素質(zhì)教育，要把學生放在教育教學的重要位置，教師心中要有學生，既要研究教師“教”的藝術(shù)，又要著重研究學生“學”的方法，面向全體學生，圍繞學生怎樣學來施教，為學生獲得終生學習的能力打下良好的基礎，對學生的一生負責。

教師要樹立起為學生服務的思想，擔起對學生一生負責的重任，建立起平等的新型師生關系，用現(xiàn)代教育的理念，貫穿于教育教學的整個過程之中。課堂教學的重要任務是培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展，尊重學生的個性發(fā)展，為學生營造一個寬松、愉快、和諧的學習氛圍，教師要成為學生自主學習的良師益友。

二、教師主導作用是關鍵

現(xiàn)代教育理念要求，教師要留給學生充足的時間去思考、去探索，要求教師要精講，學生要多練，要求變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，優(yōu)化教學過程，改變單向的以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學模式，尋求以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法，把教學的重點放在對學生學習方法的指導上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導作用和學生的主體地位。教師的“導”是學生“學”的前提，沒有教師的“導”學生就不知怎樣學，要學什么，教學目標就無法實現(xiàn)。教師正確、及時的引導能調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的學習能力，促進學生的個性發(fā)展，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，減輕學生的學業(yè)負擔，減緩教學坡度。

三、網(wǎng)絡媒體應用是手段

將現(xiàn)代最先進的高科技產(chǎn)品計算機引入課堂教學，無疑對優(yōu)化課堂教學、提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生智力發(fā)展和能力提高等都起到重要的作用。因此，教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容來選擇適當?shù)拿襟w，突出重點，突破難點，幫助學生解疑釋惑。

四、學生會學是目標

素質(zhì)教育要達到的目標之一就是要教會學生學習。它要求學生不僅要知道學什么，更重要的是要知道怎樣學習，最終掌握科學的學習規(guī)律和方法。因此，教師在教學中不僅要讓學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”。不僅要“授之于魚”，更要“授之于漁”。

素質(zhì)教育要求，在各學科的教學中教師要引導學生去掌握各種學習方法，學會使用各類學習工具，學會查閱各類資料，學會歸納、總結(jié)，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的辦法，學會積累知識、應用知識，反對傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕虒W方法，堅決反對強迫學生被動接受的教學方法。社會賦予教師的重任是培養(yǎng)社會需求的優(yōu)秀人才，多出人才，出好人才。教師的“教”是為了學生的“學”，“教”是為了“不教”。教師是學生的“手杖”，用于幫助學生學會自己“走路”，如果教師運用科學的方法，循循善誘，引導得法，學生就能學得快一些，走得穩(wěn)一些，就能快些摔掉“手杖”，自己上路。