技巧：有效記憶單詞的必然選擇

〔關(guān)鍵詞〕 詞匯教學(xué)；記憶；問題；技巧

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0020—01

以前使用的統(tǒng)編教材的內(nèi)容以語法為主線，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年的英語后，聽說能力仍然很差；現(xiàn)行的新教材有的教師在使用上又走上了極端，誤認(rèn)為交際教學(xué)思想就是只重視口語和聽力。能不能聽懂會說，能不能讀懂會寫，交際法認(rèn)為很大程度上取決于詞匯量的多少。我們在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中都有這樣的體會：當(dāng)我們在閱讀文章時由于不認(rèn)識文章中的關(guān)鍵詞而影響文章理解的準(zhǔn)確性；當(dāng)我們在會話時由于不知道或不記得想要表述的詞語時，往往會處于尷尬的境地。可見，詞匯量在交際中起著很重要的作用，我們在教學(xué)中一定要重視詞匯教學(xué)。但是單詞的記憶一定要注意技巧的運用，否則好不容易記住的單詞用到的時候卻又想不起來。

一、詞匯教學(xué)要做到兩結(jié)合

1.詞匯教學(xué)要與語言運用相結(jié)合

在英語詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)盡量避免孤立地教單詞或?qū)W單詞，單詞只有在組成句子和連成話語之后才能實現(xiàn)其交際功能。詞脫離開句子就很難理解其確切含義，也就很難掌握其具體用法。

2.詞匯的音、形、義相結(jié)合

在詞匯教學(xué)中，音、形、義的結(jié)合是首要的。詞的讀音是詞的外殼，沒有詞的讀音就談不上詞。特別是在初級階段的詞匯教學(xué)中更應(yīng)如此，如果讀音不準(zhǔn)就會造成表情達(dá)意方面的錯誤。詞形是指詞的拼法或書寫形式。在初級階段的詞匯教學(xué)中，首先可建立詞的音義的結(jié)合，拼寫形式可推遲一步。但這并不是說詞的拼寫形式不重要，只是在不同的階段要突出不同的重點，掌握詞的拼法是記憶單詞和讀準(zhǔn)單詞的重要條件。詞義是指符號所表達(dá)的概念。如果對詞義的掌握含糊不清就會直接影響交際。只有將單詞的音、形、義結(jié)合起來，才能達(dá)到正確地誦讀、書寫和理解單詞，進(jìn)而正確地應(yīng)用。

二、詞匯教學(xué)要注意的問題

1．把握詞匯教學(xué)的量

教師要教給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的認(rèn)知詞匯和應(yīng)用詞匯，以保證學(xué)生能夠參與交際活動。要教給學(xué)生多少詞匯，中學(xué)英語新課標(biāo)作了明確的規(guī)定。分清要求、區(qū)別對待，有利于教師在詞匯教學(xué)中避免盲目性，加強針對性。學(xué)生既要學(xué)好基本詞匯以保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，又要學(xué)好認(rèn)知詞匯以保證閱讀能力的提高和交際活動的需要。

2．把握詞匯教學(xué)的強度和頻率

有的單詞只記一次便可記牢，而有的單詞重復(fù)幾十遍還是記不住，這就涉及到詞匯教學(xué)的強度和頻率的問題。強度和頻率問題告訴我們，教師在教詞匯時要避免呆板僵硬的灌輸，不能只領(lǐng)著學(xué)生有口無心地讀單詞，而要注意教學(xué)的生動性，要注意通過實物、圖片、手勢、體態(tài)、多媒體等多種手段調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知詞匯，注意單詞的讀音和拼寫，觀察單詞在句子中的應(yīng)用。

3. 詞匯教學(xué)要適時

（1）避免同時教授反義詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時記憶空間是有限的，如果同時教給反義詞，回想時混淆的傾向會更大些。因此，同時教授像“slowly”和“quickly”這樣的反義詞是不明智的做法。當(dāng)出現(xiàn)一詞多義或是兼類詞時，最好不要一次性地作介紹。

（2）預(yù)先教授關(guān)鍵詞。人們掌握語言的最佳途徑主要是通過理解來輸入的。如果在學(xué)習(xí)新課前學(xué)生對一些關(guān)鍵詞的意思不清楚就會影響他們對整篇課文的理解。教師預(yù)先教授關(guān)鍵詞可以使學(xué)生通過詞匯來預(yù)測將要學(xué)習(xí)的課文的意思，培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的預(yù)測能力，為閱讀理解作好鋪墊；另一方面，通過單詞的重現(xiàn)加固學(xué)生對單詞的記憶。

總之，詞匯教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，它包括詞匯教學(xué)的思想、方法、技巧等具體的問題。這些問題會因教學(xué)目標(biāo)的不同、學(xué)生年齡的不同、所用教材的不同而不同。在教學(xué)實踐中，我們要探索出適合于不同學(xué)習(xí)階段的記憶單詞的方法，這樣不但記得快，而且記得牢固。