運用系統原理加強教師職業道德建設

〔關鍵詞〕 系統原理；教師職業道德；

建設；探討

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（B）—0010—01

加強教師職業道德建設是關系教育發展的一項長期任務。近幾年來，不少學校在加強教師職業道德建設方面取得了成效和經驗，但仍不同程度地存在一些問題，那么學校如何改進辦法、完善措施，切實加強教師職業道德建設呢？筆者認為，運用系統原理就是一種有效的方法。所謂系統原理，是指一種由相互關系、相互作用的若干元素有機組成的整體。系統原理就是運用辯證法關于客觀事物具有普遍聯系的思想，從事物本身所具有的系統特性出發，追求整體的最優目標。

在加強教師職業道德建設工作中運用系統原理，可以幫助我們全面地分析問題，系統地制訂對策和目標。例如，學校以往在開展師資隊伍職業道德建設中究竟存在哪些問題和差距，我們運用系統論的觀點，去分析研究，也就容易發現和找準問題，去掉盲目性，增強針對性。具體來講，從全局上分析，有的學校認為現在教師隊伍文化程度高，領悟性強，教學任務和指標是硬任務。至于教師職業道德方面的教育和實踐是可松可緊的軟指標，沒有把加強教師職業道德建設的各項指標列為學校建設和發展的基本范疇，工作中常常出現顧此失彼的現象。從層次上分析，有的學校對領導層抓得緊，對普通教師抓得松，不能緊密聯系教師隊伍綜合素質，有針對性地開展工作和教育，教育內容不系統。這些情況充分表明，一個學校如果對加強教師隊伍職業道德建設缺乏系統性的分析研究、部署和落實，就會直接影響教師綜合素質的提高，影響本地區教育事業的健康發展。而系統原理則能夠較好地為學校加強教師隊伍職業道德建設提供重要的方法和手段。

第一，把握整體原則，注意理順關系。加強教師職業道德建設是一個復雜的有機整體。因此，遵循系統論的整體原則，從全局上把握這個有機體的內在聯系，就能正確處理好各項工作。例如，加強教師職業道德建設與實際教學任務和指標的工作關系問題，這兩者實際上是相互聯系、相互促進的有機整體。教師職業道德是教師生命中的一部分，教師既是教育工作的核心力量，又是人類文明成果的傳播者。有合格教師才能出合格學生。脫離教師職業道德規范的教育，學校就會走偏方向，直接影響教育事業的發展。但是，如果只抓教師的職業道德建設，不抓教師業務素質的提高，教育教學同樣不能取得令人滿意的效果。教師也就無法從最現實的工作中感受到職業道德建設同自己工作和前途的關系，加強職業道德建設就會流于形式。因此，處理這個關系時，不能只抓一方面而忽視另一個方面，必須立足全局，堅持兩手抓。

第二，把握動態原則，注意突出重點。動態性原則將系統看成是一個經常處于變動之中的活的機體。教師職業道德建設作為一個系統，從主體角度上看，其內容是不斷豐富、發展的；從客觀角度看，教師的思想也是不斷變化的，有時在這個方面突出，有時又在那個方面突出。要把教師職業道德建設作為學校思想教育的基本內容來堅持不懈地開展，就應善于及時抓住不同時期教師隊伍中反映出來的突出問題，有針對性地進行思想教育，以切實提高教師的思想政治素質。

第三，把握層次原則，注意明確標準。學校工作運行效率的高低，很大程度上取決于能否分清層次，能否把各個層次的功能都充分發揮出來。學校教師職業道德建設也具有層次性，從縱向的聯系和關系看，有教研組、年級組等不同層次的子系統，所以應根據這些不同的層次，具體地明確教師職業道德建設在全校如何部署落實，在教研組這個層面上怎么展開，在年級組怎么落實等。這樣，才能調動各個層次的積極性，層層負責，層層落實；從橫向的聯系和關系看，有學校領導干部、一般干部，不同層次開展職業道德建設就要因人而異，明確標準。領導干部要側重于現代教育理論和黨的教育方針、政策的學習；黨員教師側重于業務學習，自覺做職業道德建設的標兵和先鋒；普通教師側重于基本規范和行為準則教育，在工作崗位上盡職盡責。只有掌握不同層次的特性和差異，并據此來確定相應的教育內容、重點和方法，才能防止和克服不分層次一刀切，不分對象一鍋煮的簡單化傾向。

第四，把握量化原則，注意落實措施。沒有一定量的變化，就不可能發生質的變化，因此系統方法十分重視通過量化來深化和提升事物的整體功能，根據這個原則，可以在開展教師職業道德建設的工作中，提高定量水平，進一步優化措施。