尊重·信任·激勵(lì)

〔關(guān)鍵詞〕 青年教師；培養(yǎng)；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

10（B）—0008—01

隨著教育人事制度的改革，教師的流動(dòng)性日趨增大，教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化。以我校為例，學(xué)校現(xiàn)有教職工35名，30歲以下22人，占教師總數(shù)的62%以上。從他們的工作表現(xiàn)看，青年教師由于年輕而精力充沛，具有思想新、知識(shí)新、思維敏銳，與學(xué)生容易溝通，接受新事物快等優(yōu)勢(shì)，但他們教育教學(xué)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新課程教學(xué)理念理解不深，教育教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單，反思研究能力不強(qiáng)，人文素養(yǎng)和教育工作常識(shí)欠缺，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足。這勢(shì)必對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和可持續(xù)發(fā)展帶來不利的影響。如何使青年教師成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的骨干力量，加速青年教師成長(zhǎng)進(jìn)程，使青年教師更好地勝任教學(xué)，盡快成為教學(xué)骨干，這是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重大任務(wù)。

1.尊重是先決條件。現(xiàn)代教育必須樹立人本教育觀，校長(zhǎng)要尊重、理解、關(guān)心每一個(gè)青年教師。人人都有自尊心，都希望得到別人的尊重，希望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性中最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。”教師也不例外，都期望得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解，校長(zhǎng)如果對(duì)他們的工作成績(jī)和專業(yè)進(jìn)步視而不見，對(duì)他們工作中出現(xiàn)的失誤和過錯(cuò)斤斤計(jì)較，那就極易導(dǎo)致教師特別是青年教師產(chǎn)生逆反和對(duì)抗情緒，這將對(duì)學(xué)校發(fā)展極為不利。

青年教師往往有較強(qiáng)的自尊心，校長(zhǎng)要與他們建立平等和諧的同事關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、尊重的工作環(huán)境，為青年教師搭建展示自己學(xué)識(shí)才能的平臺(tái)，放手讓他們施展自己的聰明才智，不要過多地否定、指責(zé)他們，更不要輕易傷害他們的自尊心和自信心。這樣，他們就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生親近感、信任感和尊敬感，校長(zhǎng)與教師之間就會(huì)形成較強(qiáng)的親和力，校長(zhǎng)的管理期望就會(huì)內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)，從而為學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)校各方面工作的順利進(jìn)展。但尊重決不意味著對(duì)青年教師的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)不聞不問、默然置之，尊重必須與嚴(yán)格要求和管理緊密結(jié)合，應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求，對(duì)青年教師的思想動(dòng)態(tài)和心理傾向進(jìn)行深入地調(diào)查了解和分析研究，在掌握大量詳實(shí)可靠的第一手資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠(chéng)、耐心地批評(píng)教育，幫助他們提高教育教學(xué)水平，引導(dǎo)他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤、超越自我、改進(jìn)工作，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.信任是關(guān)鍵。教育管理心理學(xué)告訴我們，青年教師是發(fā)展中的人，他們的心理人格、知識(shí)能力和專業(yè)素養(yǎng)等都處于發(fā)展孕育的過程中，正處于不完善、不成熟的狀態(tài)。但是，每個(gè)青年教師都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ趯W(xué)校工作中，校長(zhǎng)要用自知、自信、自強(qiáng)為準(zhǔn)則教育青年教師，引導(dǎo)他們樹立積極上進(jìn)的人生觀和堅(jiān)定不移的自信心，認(rèn)識(shí)和挖掘自身的巨大創(chuàng)造力。在工作安排上，要大膽使用青年教師，把一些帶有挑戰(zhàn)性、艱巨性的工作分配給他們，給他們壓擔(dān)子的同時(shí)，也給他們提供施展才能的平臺(tái)和創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，從點(diǎn)滴小事中，培養(yǎng)他們的自信心，提升他們的工作能力，引導(dǎo)他們?cè)诮逃虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)評(píng)價(jià)自己的工作，確立自己的抱負(fù)志向并為之拼搏奮斗；指導(dǎo)他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)進(jìn)步。這樣，使青年教師在實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自信，在自信的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)，在自強(qiáng)的基礎(chǔ)上激發(fā)活力。

3.激勵(lì)是手段。青年教師自尊心強(qiáng)，工作熱情高，事業(yè)成就感強(qiáng)，尤其渴望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的工作業(yè)績(jī)給予肯定與贊揚(yáng)，學(xué)校管理的一個(gè)方面在于挖掘教師的潛能，并達(dá)到教師自主發(fā)展的目的。那么，學(xué)校管理中怎樣才能充分挖掘教師特別是青年教師的工作積極性和創(chuàng)造性呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)采取激勵(lì)機(jī)制，善于幫助青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功感受，從已有的成功中獲得激勵(lì)，特別是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，對(duì)青年教師的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性工作業(yè)績(jī)、教科研成果進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，多肯定、多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)，滿足他們的成就感，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，積極創(chuàng)造條件使他們成名成才。同時(shí)，要健全校內(nèi)人才升職晉級(jí)的合理機(jī)制，激發(fā)教師的自我成長(zhǎng)感和生命價(jià)值感，不斷為教師提供源源不斷的精神動(dòng)力，對(duì)青年教師工作中的缺點(diǎn)、失誤和過錯(cuò)寬容善待，正確引導(dǎo)，促其自我克服、自我矯正、自我完善，以促進(jìn)青年教師超越自我、不斷進(jìn)步。