個性與和諧引領(lǐng)小小“工農(nóng)兵”

和諧的校園，需要有千姿百態(tài)、意蘊豐富的校園文化，更需要給孩子充分展現(xiàn)自己的舞臺。采訪秦貴喜校長以前，記者參觀了哈爾濱市工農(nóng)兵小學的校園景觀。剛?cè)胄ｉT，竹簡版的《陋室銘》便映入眼簾，“山不在高有仙則靈，水不在深有龍則靈……”展示了工農(nóng)兵學子對高雅和精神富有的追求，古代勤學故事、國粹、卡通版的三字經(jīng)等，給人以悠遠的文化熏陶；二樓是特長展示區(qū)，這里擺滿了優(yōu)秀的書畫作品及各具特色的小制作，洋溢才華，張揚個性；三樓通過展現(xiàn)師生之間發(fā)生的一點一滴的小故事體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系；四樓為歷代科技發(fā)明，旨(zhǐ)在幫助學生從小樹立學科學、愛科學的思想，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神；五樓以愛國環(huán)保教育為主題，培養(yǎng)學生對國家、社會的責任感和使命感……即使是樓層指示牌也力求做到匠心獨運，以“春夏秋冬”的自然變化為背景，給人以和諧與美的享受，豐富的校園環(huán)境令人嘆為觀止。

一所學校的辦學宗旨、校長的教學理念，往往能從校園的點點滴滴中折射出來。通過對校園參觀，也許會讓我們更加深刻地理解秦校長的“個性與和諧”理念。秦校長一直倡導“創(chuàng)設(shè)和諧課堂，使學生快樂成長”。他要求教師要以學生為本，憑(píng)著愛和尊重，引導他們樹立正確的學習目標，在肯定自我的同時，與他人建立和諧的關(guān)系。在這一理念的引導下，教師們在課堂教學中，適當?shù)剞D(zhuǎn)換了教育角色，把時間和空間留給學生，讓學生成為學習的主人。孩子們確定課堂學習目標后，就開始獨立鉆研課文，查找資料，在老師的指導下給小組內(nèi)同學當“小教師”，設(shè)計練習、布置評議作業(yè)。對于這種新鮮刺激的教學方法，同學們總是感到興趣盎(àng)然，學習效果特別顯著。轉(zhuǎn)換角色不但促進了自主學習，還生成了開放、真實的課堂：在課堂上，學生有質(zhì)疑問難的權(quán)利、有選擇學法和發(fā)表觀點的權(quán)利，能與老師進行平等對話，學習方式已告別了傳統(tǒng)意義上的“看客”或“聽眾”，課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲、投入的競賽、認真的操作和研究、形式多樣的探索，這不僅給學校教學帶來了新的動力，也使孩子們學得更加扎實、開心。

為了使學生有更多的機會進行探索和活動，秦校長主張利用現(xiàn)有資源，為學生創(chuàng)設(shè)多元化的、可供自由選擇的開放性校園活動：輪滑隊、跳繩隊、舞蹈隊、管樂隊、合唱隊等體育、藝術(shù)隊和書法、美術(shù)、科學、英語、綜合實踐、讀書沙龍等多個課外興趣小組同時開放，科學教師帶領(lǐng)學生做科學實驗、綜合實踐課教師帶領(lǐng)學生做十字繡、美術(shù)教師教學生做紙浮雕、微機教師教學生畫電腦畫……真誠的關(guān)愛，換來了和諧的師生關(guān)系，教師贏得了學生的尊敬和愛戴，學生也在和諧的校園里健康成長。

和諧的校園文化是一種巨大的無聲力量，它如“潤物細無聲”的春雨，以最深刻、最微妙的方式進入學生的心靈深處。在秦校長“教師教學個性化，學生發(fā)展多元化”的教育理念引領(lǐng)下，工農(nóng)兵小學正以跨越式的發(fā)展，向著開放型的現(xiàn)代化小學的目標闊(kuò)步前行！