讓硬邦邦的道理拐個彎兒

一直不太喜歡一個詞：“理直氣壯”，因為總聯想到一個斗志昂揚、氣貫長虹的“牛哄哄”形象。碰到這樣的人往往要退避三舍，心里怯怯地問句：溫和一些，“理”就不直了嗎？——其實，我更為真實的想法是：越是氣壯如牛的表達，可能越意味著表達者對“道理”的理解是簡單的，甚至是粗暴的。

“免費師范生”是一段時期以來重要的民生話題。前些日子兩會上也有關注。有代表提出建議縮短十年的服務期限，教育部人士回應說：十年都還太短，要是覺得十年都做不到，那你就不要讀這個免費的師范生，可以讀別的。

道理似乎一清二白：教師是崇高的事業，免費師范生本身就是為了提高教育，特別是基層教育。還有言下之意：現在讀大學這么貴，既然國家給你免費，服務十年也是“理”所應當。

說者自然是理直氣壯，但我懷疑道理是否有如此簡單。事情的關鍵似乎是：有人要鉆“免費”的空子，那些對教師職業本身沒有興趣的學生，卻以國家政策做跳板讀大學。單純從“道理”上講，教育部的回答無可指責：天下沒有免費的午餐，既然別人掏錢你免單，就要做相應付出。但仔細想想：事情便沒有這么黑白分明。

將職業與自己的興趣志向結合起來，是人生極難得的幸福，可現實生活中多數人難以企及。一個重要的原因，就是人們對自己興趣往往有一個探索過程，難以一蹴而就或從一而終，特別在今天這樣一個充滿流動的時代。

比如做教師。有誰能肯定報考師范的學生，所有人都是出于對教師職業的熱愛？不錯，是有人想要搭便車，可誰又能保證他們不會在工作中愛上并獻身于這個職業？教育部的道理很硬，但硬梆梆的就像是一場買賣，我免你學費，你“賣”我十年。背著這樣一個契約，那些未來的老師們會有什么心境？我想不出。

其實，仔細想想，還是有變通法子的。比如，“十年”能否變成一個“時間銀行”，讓受惠者可以分兩次或三次償還，這當然就復雜了，但作為公共政策的提供者，把它考慮得復雜些似也是本分。更何況，這是提供“教育”這種特殊產品，與人的精神生活打交道，想得周全復雜些，也沒有什么壞處。說到復雜，似乎“十年”本身就夠復雜。怎么就是“十年”？四年和十年的關系，是怎么算出來的？

“師范生免費”，無疑功在千秋，但這個硬道理也需要拐拐彎兒，畢竟，要真正做到功在千秋，離不開那些“師范生”。僅僅“免費”，還不夠。（畢傳國圖）