談談聽力教學

許多高中學生、尤其是偏僻地方的學生，絕大部分時間處于漢語語言環境中，尤其是聽力課上，學生即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，并領會出其深刻的含義，同時還必須聽懂或看懂所提問題及其所給的若干個供選擇的答案，并做出判斷和選擇，其心理負擔之重，是可想而知的。

根據筆者幾年來使用電教媒體進行外語聽力教學的實踐，談談聽力教學的一些做法。

1. 教師用英語來組織課堂教學。課堂上教師不僅用英語來進行問候、指示、解釋練習的步驟、糾正錯誤、表揚等行為，還應該用英語簡單地解釋某些語法結構和詞匯。當然，對于我們農村的教師來說，這是一件很困難的事情。不過SEFC教參用英語寫的各課教學建議提供了一些簡單的教學用語，可以很方便地幫助我們組織課堂教學，講解課文。這對于提高學生的聽力大有裨益。

2. 優化心理環境，減少情緒障礙。促進積極的情結對提高聽力的訓練效果十分重要。作為農村中學的學生，由于受學習條件和環境的限制，英語聽力水平普遍偏低。當聽地道、以正常的語速播放、篇幅又較長的文章或對話時，學生難免會畏懼、焦躁甚至厭棄的心理。此時，教師應該給學生以鼓勵，告訴他們要樹立信心，千萬不要灰心。聽的過程中可嘗試加上背景音樂；用輕柔的語言創造的心理氛圍，運用各種教學方法，培養和激發學生聽的興趣。

3. 注意選材，由易到難。進行聽力訓練時，我建議先用一些比較簡單的材料。我選用了一套和課文配套的同步聽力教材。這套教材共分三大部分：PartA:聽會話。會話是針對該單元所學習的語言內容以及與其相關的內容或話題而編寫的。目的是培養聽懂日常英語對話的能力。PartB:聽能訓練。本部分是按三階段結構設計的：“聽前（Pre-listening）”、“聽時（while-listening）”和“聽后（Post-listening）。PartC:聽力測試。以常規聽力測試的題型，結合本單元的內容和進度為學生提供聽和聽寫的訓練材料。在聽、解題和核對答案的訓練過程中，學生實行自我評價，并通過閱讀本文所提供的聽力文字材料進一步鞏固所學的基礎知識內容。聽這樣的材料時，學生有成就感，收獲會更大，也必然會對聽力慢慢產生興趣。

4. 充分利用課余時間進行精聽、泛聽。所謂“精聽”，就是側重于聽懂每一個句子，甚至每個單詞，并要體會它的朗讀技巧和特色。它的基本訓練方法是聽寫，完成句子或聽后跟著模仿。學生可利用課余時間對課文的朗讀帶逐字逐句或逐個意群地聽；先聽后模仿，再把所聽到的內容寫下來。這種方法可以把一篇材料聽得比較透徹。“泛聽”是訓練的第二步。兩者要結合起來，才能達到提高聽力的目的。

總之，聽的能力是一種實踐性很強的綜合性語言能力。教師只有在轉變教學觀念，建立有序的訓練體系，學生的能力才能發展起來。

(仁懷市第四中學)