初中英語教學激勵初探

教學工作的成效，即學生學習的效果，不僅取決于學生學習的客觀條件，而且主要決定于學生本身的主觀條件。即使是在一節課上，學生也常不能始終如一，保持穩定的積極狀態。英語課上為了培養學生的言語技能，要求學生積極參加言語實踐活動。活動中難免會有許多重復，也少不了會出現一些錯誤。特別是最初所學的語言材料總是非常簡單、幼稚，很難喚起學生的興趣。而教師欲取得良好的教學效果，不僅要上好每節課，而且要求學習者積極對待英語課業，自覺進行各種言語練習。有必要深入地了解學習者的心理活動，力圖幫助學生對英語學習保持積極的心理狀態。為此，教師應當考慮到這樣幾個方面：

一、 善于引導學習者的注意，培養學習英語的興趣

英語課上我們不難看到這種情況：教師要一個學生讀一段課文，但要第二個學生接下去讀時，他不知道第一個學生讀到何處。可能這些學生對朗讀課文這樣的形式實際上不歡迎，但這個學生的注意力是渙散的，顯然不是處于積極性狀態。因此，掌握課堂，首先強調的是掌握學生的注意力。

二、 重視學習者的情感變化，培養學習英語的熱情

積極的心理狀態除注意方面的表現外，很重要的還包含著情感因素。英語課上學生對練習中的錯誤并不在意，在考試中發現錯誤就可能產生強制的情感。對經常受到表揚的學生給以口頭獎勵，他也許并未感到太大的欣慰；反之，對一個從未受到過表揚的學生給以同樣的獎勵，他可能會產生較強的情緒體驗。英語教師必須經常注意培養學生的學習英語的熱情，使其產生熱切學習的愿望，動員全部力量投入到英語學習活動中。

經常對英語活動產生影響的還有一種情緒緊張狀態。緊張多數是面臨危險或要求承擔重大責任的情況下產生的。例如在英語課上，突然有人來聽課，有些學生在回答教師的問題時就會由于出現緊張而影響回答質量，有時甚至不能作答。這并非因為他不會，而是由于緊張。教師的任務就是要創造一種氣氛，避免學生產生單純的情緒緊張。

教師除讓學生了解授課目的，重視內容和方法的新穎性，使學生產生興趣外，應啟發學生積極思維，并適當組織比賽等活動，引進競爭意識，利用學習成果的反饋作用，讓學生看到自己的進步，從而激起進一步學習的愿望。給予正確評價，適當進行表揚和鼓勵。與此同時，還應加強正確對待缺點和不足的教育，提高學習者克服缺點的能力，激勵自己更加努力克服困難繼續前進。

三、 興奮與抑制過程的調節

教學中不能容忍以抑制過程的消極性為基礎的心理狀態。學生對課業不感興趣就會產生煩悶。過多反復的講解，一再重復學生已經熟知的材料，千篇一律、毫無新意的作業活動，對于最勤奮的學生而言也很難不陷入煩悶之中。一些否定的情緒體驗，如害怕，都會產生抑制狀態。英語學習中最突出的害怕是怕錯，怕講錯而不敢開口。積極的方法是讓學生盡量多在集體中講話或回答問題，逐漸使之增長信心，克服害怕情緒。另有一些學生由于未能對課業作充分準備，也會表現出遲疑和信心不足。教師應了解學生的特點，作出相應的處理和幫助。

（仁懷市城南中學）