淺談物理實驗課要注意的幾個問題

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，職業教育把培養技能作為中心，因此教學中實驗是重點。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。職業中專著重培養的，是具有專門技術的應用型人才，因此，實驗是培養學生動手能力的有效途徑，是理論聯系實際的最好方法。它可以驗證物理定律，而且能夠為學生提供科學的思維方法。學生親自動手參與實驗，可以引起他們的興趣，喚起他們的求知欲，培養他們的實踐能力。

實驗是一種直接的方式，它可以為學生提供直觀的印象，使他們能夠把書本上的理論與實際觀察的結果聯系起來。在實驗的過程中，學生的觀察能力，實踐能力和思考能力可以得到全面的訓練。在實驗中，要明確實驗目的，注意培養學生的觀察能力，重視他們親自動手操作，抓住關鍵問題，引導他們深入探索研究。要充分利用現有條件，運用多種教學手段，培養學生的興趣，下面就談談我的一些體會。

一、 要明確實驗目的

明確實驗目的，才能做到有的放矢、有針對性，提高課堂的效率。實驗課的進度比較難于掌握。教學目標必須完成，但課堂上的情況瞬息萬變，進度難于駕馭，對教師的教學能力提出了挑戰，而課堂的授課時間又很有限，既要照顧學生參與的廣度，也要照顧學生參與的深度。完成既定目標的同時，一定要保證每一個學生都參與實驗過程，思考結果，得出結論并從中受益。實驗課是必須認真準備的課程，如果放任學生自主，很可能課堂氣氛很活躍，學生興高采烈地做了實驗，但只注意了動手操作，該掌握的原理反而被忽略了。在講課之前，要精心準備，做好規劃，做到對每一個環節心中有數。多年的講課經驗證明，許多學生在課堂上學到的知識，比在課外的用功更有效果。在上實驗課時，要掌握好進度，把講解、提問、實驗等環節的時間合理分配。在課前還必須讓學生留意幾個固定的數據，得出應有的結論，重點是讓學生通過實驗去驗證定理，而不是在實驗中游戲。在進行實驗的過程中，隨時觀察督促，讓學生明確實驗目的，教師要隨時輔導糾正。

二、 注意實驗對學生的啟發，引導他們深入思考

物理原理單純來說是枯燥乏味的，但把它變成一個小實驗時，卻可能是很有趣的現象。調動學生的興趣是喚起他們求知欲的最好方式。我們可以自由設計一些具有啟發性的小實驗。這些實驗的特點是簡單易懂，但蘊涵著典型的物理原理，實驗的結果要比較明顯，讓學生瞬間領會差異。實驗的道具并不需要繁復，甚至可以自己動手制造，在生活中可以處處找到材料，鼓勵有興趣的學生仿制實驗，激發他們探索的興趣。

通過物理實驗，培養學生的思維能力是我們的目標。實驗是手段，思考是目的。通過實驗，向學生提出問題，并鼓勵他們開動腦筋，有了“為什么？”這樣的疑問在心里，學生自然就會去探索、尋求，用科學的定理去解釋現象的產生。完成實驗是初步的目標，培養學生的思維能力才是核心。在鼓勵學生思考時，還要注重思維的辯證關系。做實驗時，學生的情緒往往比較活躍，想法豐富多變。對于這一點，我們必須從兩方面來看：我們正是要通過實驗啟發學生，讓他們掌握知識；又必須引導他們在特定的范圍內思考。在課堂上如果任由學生的思維發散，往往收不到預期的目的。天馬行空的想象往往是不合理和不科學的，而一些與題目無關的討論會浪費課堂的效率，我們必須讓學生的思維固定在一定的范疇內，這就是與主題密切相關的內容。思維的發散和收斂是辯證統一的。先為學生劃定討論的區域后，再鼓勵他們積極思考，這個范圍教師一定要在課前擬好。在學生得出不同結論時，鼓勵他們展開討論，在探索中學習科學。

三、 培養學生觀察和動手的能力

物理實驗大多是預先設計好的，教學中教師要做好典型實驗的演示工作。講解要詳細，讓學生明確每一個環節。在做實驗演示時，把培養學生的觀察能力作為重點。教師不可能為學生指導每一次實驗，在他們親自完成實驗時，要具備一定的觀察能力，才能獨立思考，得出正確的結論。能力總是在實踐中培養的，不要讓學生走馬觀花，而是具備科學的思維能力，通過現象得出結論。在做實驗時，特別要注重學生親自動手。只有參與實踐，才能從感性認識上升到理性認識。我們教學中的一個誤區，就是擔心學生的操作能力，手把手的指導，反而讓學生養成了依賴的心理，動手能力很差，違背了我們培養技能型高素質人才的根本目標。要鼓勵學生動手去做，注意指導而不是包辦。實驗未必拘泥于課堂的范圍，也可以鼓勵學生在生活中做一些簡單有趣的實驗。動手自制實驗工具也是一個好方法。對于一些復雜的抽象的實驗，我們要充分利用多媒體這種現代手段，將它們直觀的演示出來，加深學生的印象，并從中印證理論。

實驗是一種生動靈活的教學方式，它能最直觀地演示科學原理，最能喚起學生學習的興趣。通過觀察和操作，學生會得出自己的結論，并深入思考問題。我們要上好實驗課，充分發揮它自身的優勢，培養學生的科學思維能力，觀察能力和實踐能力，通過物理實驗的途徑，培養高素質的技能型人才。(調兵山中等職業技術專業學校)