開辟作文第二課堂 提高學生寫作水平

長時期以來，我們中學的作文教學，大都是在課內(nèi)完成的，作文訓練的數(shù)量很少。而中學生要真正學好作文，除具備聽、說、讀等基本功外，還必須要有適當數(shù)量的寫，即作文練習。這僅僅依靠課內(nèi)作文訓練是遠遠不夠的，必須開辟廣闊的作文第二課堂。它是課內(nèi)作文的必要的延伸和發(fā)展。

寫作需要多寫多練，如果光說不練，永遠學不會寫作。課內(nèi)作文，教師立意命題都要遵循一定的教學計劃，大多規(guī)定命題，限時完成，對學生有很大約束。而且也很難適合每個學生的特點。而課外作文訓練，無論從內(nèi)容形式，還是數(shù)量，學生都有很大的自主權(quán)。他們可按照個人的需要、愛好，自由地安排，從而激發(fā)了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了他們的寫作能力。幾年來，我們除了嚴格遵循中學語文課程標準規(guī)定的課內(nèi)容以外，還積極的誘導學生開辟作文教學第二課堂，具體做法有以下幾點：

一、 讓學生多聽

在講解作文、講評作文時，適量插入有關(guān)的寫作常識，使學生由主題的確定，題材的選擇、加工、提煉，到段落結(jié)構(gòu)，布局謀篇，人物形象的刻畫，主題的升華等都有一個通盤的考慮。同時，我們還給同學們朗誦講解他們同齡人的優(yōu)秀習作以及古今中外的名篇佳作，使學生在聽講中受到啟發(fā)，增強寫作的信心，自覺的在課下寫出他們想要寫的文章，通過文章說出他們想要說的話。

二、 讓學生多說

為了切實具體的搞好作文教學，不加重學生的學習負擔，我們考慮中學生的年齡特征和興趣愛好，利用課外活動時間指導學生舉辦故事會、演說會、辯論會、朗誦會。給學生一個命題或無命題，由學生事前準備，上臺向全班做五分鐘演講，再請同學即席討論評估。每一次安排一個學生上臺，全班輪流，長期堅持，提高學生的口頭表達能力，在不知不覺中，學生的寫作能力也就自然而然的提高了。

三、 讓學生多讀

在作文教學中，我們讓學生有意識地逐次閱讀一些中外名篇佳作。作文教學的經(jīng)驗表明，許多在作文上有造詣、有成就的人也多是得益于課外。如著名作家巴金之所以寫作水平極高，是因為他在中小學的課余時間，尤其是在假期里，經(jīng)常背一些古典詩詞、散文，讀了許多中外名著。基于此，我們由淺到深地給學生推薦了一批課外閱讀書目，讓同學們在課余、假期里閱讀。同時，讓他們寫出閱讀筆記、名篇賞析，吸取名人大家的精練的語言、巧妙的布局謀篇，以及如何刻畫人物和開頭結(jié)尾，在模仿的基礎(chǔ)上加以提高，使學生在潛移默化中學會寫作。在指導學生閱讀時，告訴學生閱讀的方法，如泛讀，索引式、提綱式；精讀，摘錄式、心得式。通過讀書，學生不但掌握了不同文體的寫作方法，而且豐富了自己的語言，奠定了寫作的良好基礎(chǔ)。

四、 讓學生多寫

這是整個作文教學的最重要的環(huán)節(jié)，也是聽、說、讀的最后目的。在以上三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讓學生多寫。先從簡單的會話、觀察開始，然后是記敘文、說明文、議論文。由易到難，逐級訓練。在作文布置上打破傳統(tǒng)的每周一篇，適當加大課外寫作量，變?yōu)槊恐芤黄魑模斕猛瓿桑硗庾寣W生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，把寫作變成一種娛樂，一種享受，變成一種自覺的行動，達到每天非寫不可的地步。

丹麥語言學家杰伯遜說：“我們不應(yīng)該只在學生身上灑水，而應(yīng)該把他投入語言的海洋，使他及早學會游泳。”跟課堂作文相比，課外作文應(yīng)該是在語言的海洋中游泳，它對提高作文能力有很大的現(xiàn)實意義，它是作文走向成功的重要途徑。

（單縣終興鎮(zhèn)馬樓中學）