淺談作文教學中的逆向思維

寫作教學一直是小學語文教學的一個重點和難點。怎樣指導學生寫作，迅速提高學生的寫作水平，一直是困擾廣大語文教師的一個亟待解決的問題。把這種逆向思維合理地運用在寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。作文教學中該如何培養逆向思維呢？

一、 立意上的逆向思維

立意，就是確立主題，如果說材料是文章的“血肉”，結構是文章的“骨骼”，那么主題就是文章的“靈魂”了，可見主題的確立在一篇文章中占有舉足輕重的地位，正如“意者一身之主也”。立意要新穎，這是寫作的基本要求，如何才能做到這一點呢？一個便捷的途徑就是逆向思維，“反其意而用之”。例如，對于牛郎織女的民間傳說，原是個老題材，所謂“詠七夕”是也，李商隱、杜牧都歌詠過它，但秦觀“詠七夕”卻比他們高出一籌，成為千古絕唱，原因是作者不落前人窠臼，一洗嗟嘆悲泣之態，而著力歌頌這對情侶之間純潔而高貴的愛情，揭示了愛情的真諦“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”讀來使人頗有耳目一新之感。

二、 選材上的逆向思維

應當注意的是，選材上的逆向思維，這里的“逆”并非完全意義上的“相反”，而是有“取旁人所不取或未取”之意。由此可見，選材上的逆向思維就是以獨特的，鮮為人知的材料引起讀者“新的感受”。作家王朔的作品之所以深入民心，就在于擁有新穎、生動的材料，他筆下的知識分子既有知識分子的寒酸、傲氣，又有知識分子膽小、心胸狹窄等不光彩的另一面，而個體戶既有霸權的一面又有講義氣、大度的一面，人們讀他的作品往往會被他作品中忠于現實的一面所折服。

三、 構思上的逆向思維

構思即文章的組織和構造。如果說立意解決了文章言之有理的問題，選材解決了文章言之有據的問題，那么構思解決的則是文章言之有序的問題。如何使文章言之有序而又不落俗套？構思上逆向思維的運用可以收到這樣的表達效果。如歷史上被傳為佳話的司馬光砸缸救落水兒童的故事，實質就是一個逆向思維的例子。又如古畫《深山藏古寺》、《踏花歸去馬蹄香》都完美地表達出了新意，令人拍案叫絕。

當然，逆向立意有其局限性，并非所有的立意都能逆向。逆向思維的主旨在于讓學生對寫作中的“新”、“深”、“實”原則真正領會與運用，而不是要他們無視常理與規律去故意“頂牛”、“唱對臺戲”。因此，在練習的時候應該把它同無原則的“標新立異”區別開來，這是需要強調的。

總之，逆向思維是一種創造性思維，如果準確地把握了學生的心理特點，找準了指導學生寫作的最佳突破口，有目的地進行逆向思維訓練，就能培養學生的創新意識和創造能力，“厭寫”和“怕寫”之病也就能藥到病除，從而提高學生的寫作水平。

（遵義縣馬蹄鎮民新小學）