低年級的識字課應(yīng)做到“多認少寫”

低年級識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還影響著其他學(xué)科的教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級的識字與寫字教學(xué)進行了較大的改革，改變了以往教學(xué)中“將‘識’與‘寫’緊密結(jié)合在一起，每一個生字都要求會認、會讀、會寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思”的做法，提出了“多認少寫”的新理念。在第一學(xué)段(1-2年級)明確提出要“多認少寫”，要求“認識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫”的目標(biāo)要求，明確地體現(xiàn)出了認、講、寫。不求同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數(shù)量，使學(xué)生能在一年級末實現(xiàn)獨立閱讀的能力。

低年級識字采取多認少寫的原則，每冊要求認識的字多，一課多達十幾個。老師在教學(xué)中千萬不要去拔高要求，只要做到會正確地認讀，換個語言環(huán)境也會讀即可。大概懂得詞語的意思就行。因此在教學(xué)中應(yīng)把重心放在教給學(xué)生識字方法，每課抓一些有特點的字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) ，尋找識字規(guī)律 ，讓學(xué)生悟出識字方法。一般認讀時以詞語為主，這樣可以降低難度，只要在一定語言環(huán)境中會讀就行，不必練習(xí)擴詞，要么只要抓一些易混的字進行比較擴詞，其目的也是為了能正確理解、區(qū)別這些字。教學(xué)中注意方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，并運用學(xué)會的識字方法去識更多的字。

為什么要這樣做呢？究其原因，有以下幾點：其一，對于初入學(xué)的兒童來說，認漢字比較容易，寫漢字比較難，六七歲的兒童手的肌肉群發(fā)育尚未成熟，多寫字對他們身心發(fā)育不利?！岸嗾J少寫”識寫分流，既可以避免識的字個個要求“四會”造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，以可以防止“認”、“寫”相互掣肘而導(dǎo)致認不快、寫不好。其二，“多認”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多認字，以便及早進入閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。其三，“少寫”對教材編者來說，便于由易到難、由簡到繁、由獨體到合體編排寫字教材；對教師來說，更能循序漸進地進行寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生打下堅實的寫字基礎(chǔ)。簡單地說，多認是為了盡快閱讀，少寫是為了減輕學(xué)生負擔(dān)，以后能寫好、寫快。

在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要。為此，一些國家在這方面都作出了積極的反應(yīng)。1997年10月21日美國總統(tǒng)克林頓在白宮作“美國閱讀動員報告”，動員全國所有的人員參加這個行動。這是美國政府為應(yīng)對信息社會的發(fā)展在教育方面采取的重大舉措。

因此，我們在開展低年級的識字教學(xué)時，一定要嚴格區(qū)分兩種識字要求：要求認識的字，只要求在本課認識并且放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄，不默，不考；要求會寫的字，應(yīng)該做到會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用，從而促進學(xué)生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。

（遵義縣楓香小學(xué)）