小學語文教學中應加強口語交際訓練

由于應試教育思想的影響，過去，小學低年級的口語交際能力訓練沒有得到應有的重視，課表中的說話訓練經常形同虛設。語文課中的一問一答，常常走過場，兒童口語交際水平不高，制約著小學語文任務的完成。因此，加強小學低年級兒童的口語交際訓練也顯得十分迫切了。那么，如何加強低年級口語交際(說話)訓練呢?

一、 要提高對小學低年級說話重要性的認識

作為小學低年級的語文教師要提高三方面的認識：

1. 說話是人類的交際工具，在人類生活中起著重要的作用。

2. 口頭語言是書面語言發展的基礎。說話作為一種最基本的言語形式，與書面語言有著密切的關系，因而有目的地進行說話訓練對學生獨立用文字表達自己的思想有著重要的意義。

3．口語交際(說話)訓練是語文教學的重要任務。

二、 要講究口語交際訓練的策略

培養學生的口語交際能力，關鍵是讓兒童有思想可表達和能表達自己的思想。思想的源泉在于生活。學生生活在學校和家庭中，他們通過與家長、老師和同學的交往，與社會生活的各個方面發生直接或間接的聯系。這些都是兒童學習的源泉。由于兒童年齡小，閱歷淺，認識水平不高，要表達的思想不多，能表達出來更不容易。在教學中要采取多種方法，運用多種形式引導觀察，指導說話策略，來提高口語交際水平。

1. 看圖說話。看圖說話步驟是：先看、再想、后說。即讓學生按一定的順序看圖，在看圖的同時指導學生認真思考，逐步弄清圖意，讓眼中靜止的圖畫，通過思想在大腦中活起來。在看、想的基礎上，鼓勵兒童按一定的順序把圖意表達出來。如：小學二年級語文第四冊《過生日》的口語交際訓陳，我首先引導學生觀看畫面，讓他們看清楚畫面上的人數及任務，然后引導學生一幅一幅地觀察圖畫，思考畫面的主要內容，再指導學生按事情發生的原因、經過和結果說話，使學生既有話可說，又知道如何去說。最后讓學生互動，說說自己的生日準備怎么過。這樣，效果很好。

2. 看實物說話。指導兒童多說話，實物的觀察少不了。所選實物大都是學生喜歡和熟悉的。如選擇小貓、小狗、牛、羊等動物，或選擇文具盒、書本等靜物，指導他們觀察事物的外形，想想它們的作用。對動物的觀察，還應注意觀察它們的動作行為，按一定的順序說話。

3. 觀察情景說話。在孩子的生活中，常常發生一些有趣的事，對這些事，首先讓他們注意觀察，必要時讓人表現、演示，再現情景，讓學生觀察后說話。以上三種方法，能較好地解決低年級兒童說話過程中“說什么”、“怎么說”的問題，反復嚴格訓練，逐步使兒童做到言之有物，言之有序。

此外，閱讀對說話能力的發展也有重要的意義。學生通過閱讀，不僅可以增長知識，開闊思路，豐富說話內容，而且可以借鑒書面語言的表達方法，提高說話水平。

三、 要重視低年級口語交際能力的評價

培養口語交際能力是小學語文教學目的之一。對于口頭語言表達能力的評價，應放在書面語言表達能力評價同等重要的位置上。不要把口語交際能力用寫話的成績衡量，寫話成績的好壞不代表說話水平的高低。在教學中，我十分注意做好兒童口語能力的評價工作，按照新課標口語交際的六項要求列表，確定逐項評價分值。評價分為“自己評”、“同學評”、“老師評”三塊，對兒童一個階段來的口語交際水平進行綜合評價。一般兩周一次，評出等次予以表揚。

評價學生的口語交際能力，主要重視考察學生的參與意識和表達能力。評價必須在具體的交際情境中進行讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

（大城縣申五臺小學）