在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生良好的語文素質(zhì)往往是潛在的，教師的責(zé)任是在課堂上充分挖掘并善于培養(yǎng)和提高。如果我們利用好課堂學(xué)習(xí)這一主陣地，為學(xué)生構(gòu)建開放的思維空間，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，那么這樣的語文教學(xué)無疑是成功的。創(chuàng)新思維的特征是新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)或有創(chuàng)見性的解決學(xué)習(xí)中的問題。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，常用以下幾種方法培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。

一、 克服“從眾”心理，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性

多數(shù)學(xué)生具有“從眾”心理，它容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維。我們要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生提出各種各樣的問題，也敢于對課文和老師的話提出質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如我在上《曹劌論戰(zhàn)》一文時，問及了對曹劌和魯莊公的看法。當(dāng)時許多同學(xué)都說曹劌有遠(yuǎn)見卓識，魯莊公鄙陋。我也表示贊同。可有一位學(xué)生舉手說：“我認(rèn)為魯莊公不鄙。曹劌雖有遠(yuǎn)謀和才能，畢竟沒有決策權(quán)，而魯莊公作為一個國君，能善于聽取曹劌的‘取信于民’‘抓住戰(zhàn)機(jī)’等以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，他的善于用人也必須得到肯定。還有，作為國君，他能不恥下問，問清取勝的原因，也是難能可貴的。”我對這位同學(xué)的獨(dú)特見解表示非常欣賞，他的這種獨(dú)特看法也極大地鼓舞了全體學(xué)生。

二、 改變“單一考模式”，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性

思維流暢性是指思維敏捷迅速，能從多角度、多側(cè)面、多方位思考問題。我們在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，提高學(xué)生敏銳的洞察力和迅速捕捉關(guān)鍵因素的能力，改變按教參要求單一的思考模式，提倡學(xué)生一問多答、一題多解、一種設(shè)想多種方案，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中培養(yǎng)思維的流暢性，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

三、 滿足學(xué)生“自我肯定”的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維積極性

學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我肯定要求，老師必須為他們創(chuàng)造情境，讓他們大膽說出自己的觀點(diǎn)，并對他們的思維結(jié)論加以肯定。這不僅能滿足學(xué)生自我肯定的需要，而且能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

四、 打破“思維慣性”，培養(yǎng)學(xué)生思維變通性

思維的變通性是指思考能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同一般的新觀點(diǎn)，從而形成超常的構(gòu)思。點(diǎn)撥學(xué)生從多角度、多方面去想象和聯(lián)想，讓學(xué)生在分析文章、鑒賞作品時培養(yǎng)思維的變通性，在作文指導(dǎo)時我以自己為“模特”，讓學(xué)生從不同角度寫教師的教態(tài)。由于學(xué)生自己選擇文章的構(gòu)思，所以有自己的個性、自己的思想，沖破人云亦云、千人一面的老框框。有的學(xué)生選擇了老師的目光和表情，還有寫老師的儀表和風(fēng)度的。他們打破了純描寫的思維慣性，在文章中寫道：今天教師穿著和諧大方的衣服，顯得更整潔利落，我被感染了，我的心情舒暢，今天的課，我特別投入，特別積極，我更加喜愛我的老師。學(xué)生的這種真情實(shí)感、追求新異的文章，從不同層面寫出了自己的思想、自己的選擇、自己的個性，以變通思維寫出了各自的新特色。

總之，語文教學(xué)形式可以千變?nèi)f化，但都不能離開它的本質(zhì)和規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)語文規(guī)律學(xué)生實(shí)際，不斷地完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意學(xué)生的個體性發(fā)展思維。那樣語文教學(xué)就一定會邁入一個新的寬闊的充滿生命活力的空間，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會得到前所未有的提高，語文學(xué)習(xí)的能力一定會不斷地得到加強(qiáng)。

(習(xí)水縣第四中學(xué))