英語教學中交際能力的培養

摘要：交際功能是語言最基本的功能。英語課堂交際化是英語課堂教學素質化的核心。通過幾方面的努力，充分調動學生的積極性，從不同的角度使課堂教學達到課堂交際化。在教學過程中，刻苦鉆研教材，研究學生，探索教法，使三者有機結合起來，讓學生在言語操練中學會語言并形成技巧。在交際化的課堂中獲取為交際而運用英語的能力。

關鍵詞：中學英語；課堂教學； 交際能力

英語教學是語言教學。語言作為一種社會現象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發展的本能活動。英語課堂教學應注重交際能力的培養。

一、 為什么提出培養言語交際能力

1. 交際是英語教學的實質。教學是師生之間的交際，教學不是你教我學，而是雙方交流，教學效果不只決定于教，也不單決定于學，而是教學雙方互動的結果。

2. 交際能力是英語教學的出發點和歸宿。

3. 培養交際能力是時代的需要。英語學科作為通向世界的橋梁，在當前所倡導的“知識經濟”中起著舉足輕重的作用，當前中小學生是未來祖國建設的主力軍，他們的素質高低是我國21世紀能否成為科技大國的關鍵因素。因此“為交際運用英語”的能力的培養尤顯重要。

4. 培養交際能力，為交際而用英語也是廣大學生的迫切要求。

二、 如何在課堂教學中，培養言語交際能力

1. 活化教材，奠定交際活動的基礎。

在課堂教學中，學生的情況各不相同，因此要發揮教師的能動作用，運用創造性的教學法思維，借助各種教學媒體，把教材內容激活起來，還原為活生生的交際現實。

（1）把文字活化為話語。教師應運用不同的教學手段向學生展示語言材料及其主要語言結構。通過聽錄音模仿自然的語音語調，聽學生對話、朗讀、表演，加深理解和記憶。

（2）把教材內容活化為實際生活。教師應想方設法使學生置身于正確使用語言結構的場合，借助簡筆畫、投影片、實物等創設情境。

2. 活化學生，把握交際活動的關鍵。

（1）誘導學生“開口說”。對于英語這門培養語言交際能力的工具來說，“開口”是學好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關系，消除學生學習過程中的緊張心理，創設一種輕松和諧的氣氛，學生就會想說、愿說，不怕說錯。

（2）引導學生“搶著說”。在上閱讀課中要經常進行問答競賽，復述課文競賽等。學生可以根據自己的水平進行不同程度的言語操練，這樣的競賽，即使成績較差的學生也會積極參與，都會搶著說。

（3）倡導學生“自己說”。課堂中，應讓學生嘗試“自己說”。如建立值日報告制度，另外在復述課文這樣的練習中，倡導學生自己說，不要照搬課文句子，有利于培養學生創造性地運用語言的能力。

3. 活化教法，推起交際活動的高潮。

英語是語言實踐課，而不是語言知識傳授課。教學語言就如教人學自行車，應讓騎車人自己騎，在騎中悟出道理，在騎中給他們點明要領，并適時放手，讓他們在騎中學會騎車。我們教學生學習語言也如此，讓學生從練中學，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學會語言的運用。

（遵義市紅花崗區深溪中學）