物理教學中培養學生的觀察能力

在物理學習中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。學生的觀察能力作為一種心理品質，是在成長中通過學習逐漸形成的。那么，如何在物理教學中培養學生良好的觀察能力呢？

一、 加強對觀察的重要性和目的性的認識

1.使學生明確觀察對學習物理的重要性，在實際教學中可通過物理學家細心觀察和認真思考身邊的現象，而發現重要規律的例子來教育學生。例如伽利略因細心的觀察發現了電流的磁效應，法拉第因細心觀察和認真思考發現了電磁感現象等。教師不但要重視這些例子，而且要利用好這些例子，讓學生知道觀察的重要性，并通過這些事例說明教育學生要做“有心人”，激發他們觀察的主動性，只有有了觀察的主動性，才能為學生今后學習和發展提供有利的條件。

2.要使學生明白觀察要有一定的目的。一般的學生觀察只出于好奇，他們的觀察帶有盲目性。為了解決這個實際問題，我們在實驗之前要讓學生明確實驗的目的， 為什么要觀察？觀察什么？要找出什么規律？這樣學生抓住了觀察的重點，有目的地進行觀察，久而久之，學生的觀察力就會得到全面的提高。

二、 教給學生觀察的方法

1.對物理現象與物體外部形態關系的觀察;2.對物理現象與物體內部結構關系的觀察;3.對物理現象與物體動態關系的觀察。

觀察事物的特征和運動發展變化的規律在物理教學中，有兩種常用的觀察法。一是系統觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現象或過程起支配作用的有效方法。

三、 要對學生提出觀察要求

觀察力的生命在于真實，實事求是是觀察的基礎，又是觀察的重要品質和方法，也是未來科學工作者的基本態度。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，甚至一個數據，一個標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區別開來。要認真、細致、深入，觀察的認真、細致，深入是觀察能力重要品質之一，也是科學工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細的觀察，才能隨時捕捉住；只有深入地觀察，才能發現細微的變化和隱蔽的特征；物理實驗的觀察來不得半點馬虎。（冀州市職教中心）