新課改要確保教師的主體地位

新課程改革背景下，課堂搞多媒體教學(xué)，對全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的促進作用是無須爭議的共識。但最近聽課發(fā)現(xiàn)，語文課堂缺少講授，多媒體運用有泛濫的趨勢，教師的主講地位不同程度地受到?jīng)_擊和替代。出現(xiàn)了為了使用多媒體而使用多媒體，過高評價和使用多媒體的現(xiàn)象，甚至成為新課改的標(biāo)志。這是不好的現(xiàn)象，我認為新課改背景下的課堂教學(xué)，仍要以教師講授教材為主，要確保教師在課堂教學(xué)中的主體講授地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中說：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”有的教師對此有誤解，認為多媒體教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對提高課堂教學(xué)效果，起到非常的推動作用，殊不知過分追求現(xiàn)代化教學(xué)手段會陷入唯技術(shù)主義的誤區(qū)，不能讓多媒體手段沖擊、淹沒、甚至完全替代課堂講授為主的教學(xué)。

在教學(xué)中，教師過于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，課堂可謂是課件的大展示，黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具成為了教室內(nèi)的飾物，黑板干脆成了“空白板”。縱觀這些課件卻發(fā)現(xiàn)：有的課件不過只起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放電影”，教師成了放映員，鼠標(biāo)點點，小棒指指，學(xué)生成了地地道道的觀眾；有的教師把課件做得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件放棄了學(xué)生的動手操作、自主探究；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得教者手忙腳亂，反倒被動。這樣教師講授的主要內(nèi)容是什么，強調(diào)的重點在哪里，學(xué)生毫無印象，這是新課改的極大失敗。

新課程的根本目的，應(yīng)該是為學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，向?qū)W生灌輸人文精神和社會主流意識，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和促進學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中必須突出主體講授，循循善誘的給學(xué)生以做人、做學(xué)問的基礎(chǔ)啟迪。如果喧賓奪主，教師的主體講授被多媒體熱烈、壯觀、豐富多彩的形式化場景所沖淡，豈不是違背了新課程運用多媒體教學(xué)的工具性初衷。總之，新課程現(xiàn)代化教學(xué)在當(dāng)前大力加強和廣泛推進的過程中，一定要分清主輔，突出教師的課堂講授。教師要在教育現(xiàn)代化的背景下，努力積累自己的綜合文化底蘊，苦練教學(xué)特別是課堂講授基本功，不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吃透教材，腳踏實地，務(wù)實求本，扎扎實實教書，不能忘卻身份去做多媒體的“操作員”，必須堅定不移地以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，以講授為主要媒介，做啟迪學(xué)生知識和心靈的工程師。

(濮陽市油田第四中學(xué))