中職計算機學生技能的培養

由于計算是一門新興的專業，專業知識發展更新速度快，為了能培養出優秀的技術工人，我們要在中等職業教育中做好以下幾個方面。

一、 服務市場，優化課程的設置

雖然目前社會上計算機類人才需求的缺口很大，可是中職學校計算機類專業卻出現了畢業生就業難，同時導致招生困難。導致這種情況主要原因是一些中職學校計算機類專業培養的學生特色不突出，學生存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、適應期長”等缺陷，不能滿足行業的需要。為了改變這種狀況，就必須服務于行業，根據市場的需求和學生的特點優化計算機專業課程的設置。中等職業教育以職業技能為主，在專業課程設置中要以職業能力培養為核心設置。中等職業教育區別于普通中等教育，是以職業崗位技能的專項性和操作性為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、深厚的崗位業務知識、較強的技術再現能力為目標。中職學校課程的設計要圍繞這一目標進行。中職課程開發與決策的關鍵是：必須有產業界參與，要適應行業產業發展需要，緊跟市場進行動態的課程設置，從而滿足勞動力市場對人才的需要。在課程設計中特別要注意把用人單位的需求轉化為中職的培養目標，并在課程設置中體現出來。在課程設置中要注意課程目標綜合化、具體化，能充分反映職業能力和崗位的要求，只有這樣才能避免中職學校培養出來的學生與社會的需要脫節，也可以讓學生感覺到學有所用，從而提高學生學習的主動性和積極性。

二、 提高操作技能，培養創造能力

計算機是一門實踐性很強的專業，也是一門發展異常迅速的新型學科。計算機軟硬件技術日新月異，計算機產品、技術的更新周期越來越短。教好、學好計算機，掌握堅實的計算機基礎理論是關鍵。而上機實踐操作則是教學工作的重要環節。相對大學生來說，中職生的計算機理論課要精而少，因為學生的理解力、接受能力較差，學生不喜歡上純理論的課程，教學的效果也不明顯。我們針對中職生喜歡動手操作的特點，把理論課和實操課相結合，加強實操的練習，在操作中體會深化理論知識。我們把中職的三年學習時間分為三個小階段，每一學年為一個小階段。

第一階段，我們以計算機基礎知識的教學為主，通過學習計算機的組成原理，漢字錄入，計算機的操作系統及一些簡單實用的應用軟件。在這階段，主要是學習Windows2000及辦公室軟件，讓學生逐漸理解和掌握基本的計算機基礎和簡單的操作，為下一階段的學習打下基礎。這一階段的學習目標是爭取每一位學生都能順利通過全國計算機等級一級的考試。

第二階段，以項目管理，任務驅動為主的教學。在這階段里，學校把計算機專業的學生分為幾個大的專業方向，如軟件藍領、硬件維護、動漫制作、網頁制作等，學生根據自身的興趣愛好選擇專業方向及選修課，根據市場的需要進行定單式培訓。相同層次和相同愛好的學生就會分布在相同的專業班里，這樣就為學校的分層教學、因材施教提供了條件，從而使得所有的學生都能在學習中體會到成就感，從而提高了學生的積極性，為著重進行職業技能的培訓及激發學生學習主動性和創造性創造條件。改變教學方法， 以“任務驅動式”作為引領培養學生的創新素質激發創造才能， 必須鼓勵學生敢于動手， 勤于實踐， 從實踐中培養學生對計算機技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。任務驅動是以學生為中心， 以任務為驅動的教學方式。其方法是: 教師的教學與學生的學習都是圍繞這一具體目標， 基于幾項任務， 在強烈的求知欲的驅動下， 通過對學習資源的積極主動應用， 進行自主探索和互動協作學習， 并在完成既定任務的同時又產生新的任務。在計算機教學中開展任務驅動教學， 改變了知識的傳輸方式， 培養了學生的科學探索精神和實踐能力， 把靜態的教學變成全體學生主動參與的開放式教學， 尤其重視個性化的教學， 使每個學生都有嘗試成功和創新的機會。

三、 校企結合，無縫對接

計算機技術發展日新月異 ，要使計算機教學跟上行業發展的趨勢 ，必須及時了解行業的情況，必須和行業緊密聯系。中等職業學校教育目標是為企業培養優秀的技術工人，學生必須真正接觸社會需要，才能進行專業定位。如果只是在學校閉門造車，就會使得學生的學習與社會脫節。學校要加強與企業合作，讓學生一畢業就能成為優秀的工人，實現學校和企業的無逢對接。學生的實踐可以分為兩部分組成，首先是充分利用校內的設備，請校外企業的專家來參加指導，讓學生的實踐項目和企業的要求高度統一，也為學生到企業的實習做好準備。第二部分，學生進行畢業設計，畢業設計走產學研路，校內外指導老師共同指導學生的畢業設計。學生在畢業設計期間到企業去頂崗實習，結合實習實際，完成設計工作。因為畢業設計是學生走出學校進入企業過程中關鍵的一步，在畢業設計中，學生除了把在學校里所學的知識進行一次綜合性應用，還要進行大量的實際操作，從而使學生能夠運用專業技術去解決實際運用中所遇到的問題，從而提高了學生解決問題的能力。通過實習，學生提高了專業技能，熟悉了企業運作，也得到了企業認同，為學生走進企業工作做好了充分的準備。

(東莞理工學校)