新課程理念下數學課堂有效教學的探究

如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，探討新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。

一、 什么才是新課程理念下的有效教學，有效教學的標準是什么？

教育部課程改革專家余文森教授認為，“從專業角度來說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度三者的協調發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”新課標更加注重了學生學習能力、興趣等方面。課改的靈魂是“為了每一個學生的可持續發展”，要以人為本，以學生的發展為本。

二、 數學課堂教學中如何實施有效教學

在實施新課程的今天，在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，提倡有效教學，對貫徹新課程理念，克服課堂教學“形式化”有著重要的意義：（1）注重教學目標的全面性，提高達成教學目標的有效性;（2）創設問題情境，激發學生學習數學的熱情;（3）教學內容精選化，整合化;（4）精選教學方法和教學方式。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教師可能會使用幾種不同的教學方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。課堂教學效率的提高離不開科學的教學方法。只有強化教法、學法設計，才能保證數學課堂教學的科學性、靈活性、創造性。正在進行的基礎教育課程改革是建國以來的第六次課程改革，改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，或者說用了新的標準的問題。我們的目的是要通過課程改革使學生通過有效的學習，得到全面的發展。因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標定時實施，按時完成，避免教學的隨意性，減少課堂無效教學時間的花費，真正走向優化課堂教學之路，進而推動素質教育的進程。

（遵義縣三岔鎮紅星小學）