維護(hù)學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)思考

健康的心理素質(zhì)是學(xué)生成才的保證之一。培養(yǎng)與維護(hù)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才的時(shí)代要求，是每位教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和積極探討的重要內(nèi)容。那么，如何維護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢？下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、 強(qiáng)化人本教育意識(shí)，進(jìn)行正確的人生觀、世界觀教育

“人生觀，是人生的總開(kāi)關(guān)。”它是學(xué)生整體素質(zhì)的主要組成部分。崇高的人生觀是學(xué)生提高自身素質(zhì)，對(duì)社會(huì)家庭和自身高度負(fù)責(zé)的保證；它能促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)、糾正自身的不足，促進(jìn)健康心理素質(zhì)的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，人生觀在人的心理結(jié)構(gòu)中位于最高的層次，它調(diào)節(jié)個(gè)人的行為方向和方式，對(duì)人的心理活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響。它不僅影響著人的自身發(fā)展方向性及穩(wěn)定性，也巨大地影響著人的情感的性質(zhì)與情緒的變化。正確的人生觀是學(xué)生積極健康向上的心理保證，也是促進(jìn)學(xué)生立志成才的原動(dòng)力，作為一名合格的教師，必須注重堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀的培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀；提高學(xué)生對(duì)真善美、假惡丑的分辨能力；讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處凈化心靈，積極向上，充滿熱情地學(xué)習(xí)、生活，身心健康地成長(zhǎng)。

二、 要正確對(duì)待學(xué)生的需要

需要是人行為動(dòng)力的源泉，是行為積極性的心理基礎(chǔ)。需要如得不到滿足，往往使人處于心理緊張和心理不平衡等變化狀態(tài)中。不僅會(huì)降低人的行為積極性，而且在一定程度上影響人的心理健康等。因而，教師務(wù)必與學(xué)生保持多方面的聯(lián)系、溝通、對(duì)話，通過(guò)諸多方面如家長(zhǎng)、同學(xué)、任課教師、學(xué)生自身言行情感的表露等方面，了解學(xué)生的物質(zhì)、精神、心理等方面的需要。根據(jù)其需要的性質(zhì)、分別給予解決，以滿足學(xué)生需要和掌握學(xué)生心理動(dòng)向，正確引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。合理的需要，盡可能滿足。不正確的需要，要采用適當(dāng)方式進(jìn)行說(shuō)服、批評(píng)，使其主動(dòng)放棄。教師只有掌握了學(xué)生的需要，才能有針對(duì)性的培養(yǎng)教育學(xué)生。

三、 正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是兩種常用的激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)機(jī)與行為的方法。一般說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，激發(fā)其上進(jìn)心與自尊心；而懲罰往往會(huì)降低和削弱學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)懲均是培養(yǎng)、教育學(xué)生的手段，但要因人、因事、因時(shí)擇用，使用不當(dāng)，都不會(huì)有理想效果。客觀、公正的獎(jiǎng)懲，有利于對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。一張獎(jiǎng)狀，一句表?yè)P(yáng)的話或一個(gè)贊賞的微笑……都能使學(xué)生感到努力與能力受到老師的肯定，從而產(chǎn)生激動(dòng)、興奮的情緒，激發(fā)出積極向上的力量，使學(xué)生心情舒暢，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。若挑剔或過(guò)度的批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小、畏怯，不知所以，或產(chǎn)生逆反心理，干脆走向反面。但是，一味的獎(jiǎng)賞，也易使學(xué)生忽視自己的缺點(diǎn)，不利于學(xué)生健康心理培養(yǎng)。在倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)教育的同時(shí)，也不應(yīng)忽視“懲罰”在教育中的積極作用。對(duì)學(xué)生積極的懲罰警示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理行為是非常必要的。它能收到獎(jiǎng)賞達(dá)不到的目的效果。但是，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學(xué)生覺(jué)得難堪，自信心受挫傷，懲罰是雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的高難度的教育技巧，使用過(guò)多或不當(dāng)，則會(huì)傷害學(xué)生。我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。充滿真誠(chéng)與愛(ài)心的有度的懲罰，學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)、理解，會(huì)更尊其師，信其道的，師生間的思想情感都會(huì)升華。

四、 預(yù)防、減少和正確對(duì)待學(xué)生的心理挫折

學(xué)生的心理挫折，是阻礙和降低生活積極性的重要因素，對(duì)心理健康損害較大。教師不但要注意及時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)與消除產(chǎn)生心理挫折的因素，更要正確認(rèn)識(shí)、諒解和容忍學(xué)生受挫折后的行為，以同情、關(guān)愛(ài)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。激勵(lì)學(xué)生變消極因素為積極因素，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的心理。

總之，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，是一項(xiàng)富有具體性與抽象性的復(fù)雜教育工程。然而，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑、措施是多種多樣的。教師作為人類(lèi)工程師，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造的班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生人際關(guān)系相容性心理的健康發(fā)展。開(kāi)設(shè)心理健康講座，舉辦心理咨詢等，保證師生及時(shí)進(jìn)行心理溝通，促進(jìn)師生間的了解與信任；消除多疑、敏感、自卑、憂郁、自私、孤獨(dú)、恐懼、失志等不健康的心理因素，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生活潑、樂(lè)觀、健康向上的心理發(fā)展。

（1.沂南縣雙堠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；2.沂南縣楊家坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）