英語課堂教學體會

我認為它更加注重了學生個體的發展和語言能力的培養。隨著學生身體的發育和智力的發展，高中學生的個性逐步形成，想獨立支配自己，而他們本身進校時語言能力和學習方法存在著較大的差異。因此，在教學過程中要充分考慮到不同學生的生理、心理等特點，不能停留在老一套教學模式上，要換一個角度去思考。在考慮學生差異的前提下尊重他們的差異，讓他們得到充分的發展。在教學中盡量做到讓學生談，讓學生練，讓學生想，讓學生問。對于學習有困難的學生，應積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，使他們的課堂“有猜想、有爭議、有沉思、有聯想”。因此，我認為改變教師教學方法的同時促使學生自主學習尤為重要。

一、 充分利用開放性問題，激發學生好問的學習品德

1. 充分利用開放性問題。在這套新教材中有許多的開放性的問題，讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，讓學生進行討論、爭論、辯論，培養學生積極求異的思維能力。這樣既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類開放性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，我們應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，引導學生自主學習。

2.激發學生好問的學習品德。高中的學生大多都有較強的好奇心，遇到問題總想問個“為什么”，具有尋根問底和質疑爭辯的個性。而在傳統的課堂上多數是教師問學生答，很少考慮所問的問題學生是否感興趣，是否能積極地引導學生學習，長期下去學生只會回答，而不會提問了。那么由此看來在教學中培養學生的問題意識是非常重要的。首先，培養學生“敢問”。我在課堂中向學生承諾，他們可以在課堂上隨時向我提出任何一個問題，能回答的我當場回答，回答不了的我們下課討論。就是最簡單的問題我也認真地回答，決不打消他們的積極性。其次，培養學生“怎么問”。

①我要求學生在預習課文時在不理解的地方做上記號，作為自己進一步探討的問題，在課堂中向老師提出。

②引導學生在課堂中對我的講解提出不同觀點，通過師生交流來解決問題。

③讓學生在練習中對問題的設計，解題思路，作答過程，甚至答案的欠缺進行提問。

④培養學生多問。我選擇適當的內容，指定一些學生設計一個或幾個問題，讓學生“考”老師，當設計出好的問題情境之后，鼓勵更多的學生提出各種各樣的問題。

二、 學生是課堂的主體，老師要發揮主導作用

我們可以根據各個學生的學習要求和風格，選擇最適合他們的學習方式，其根本出發點是讓學生成為學習的主人。而我們傳統的英語教學教師講得太多了，也許是教師認為學生沒有能力進行討論，或者是認為自己的發言更重要，然而這與現代教學方式恰恰背道而馳。現代的教學方法要求教師運用討論式的教學方式。討論式的教學方法要求教師說得少些，把課堂的主體地位還給學生，教師成為討論的指導者。因此，在課堂中我們應改變過去那種稱之為“講課”的教學模式，不定條條框框，也不只顧自己滔滔不絕地講，把學生扔在一邊，而是營造民主和諧的課堂氛圍，下放討論的焦點，給學生提供討論的機會，鼓勵學生積極參與課堂討論。

三、 學生自選作業

新課程理念下的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而是學生自我成長，個性發展的生長點。我在教學中改變了過去那種單一的封閉型作業，而是多樣化，多渠道的讓學生自主選擇。如上課時，有些學生會提出一些問題，但由于知識儲備和相關資料的不足，課堂上難以解決。這時，我就鼓勵有興趣的學生課外查資料，自己想辦法找答案。而對于學習有困難的學生變交作業為交問題，在作業本上寫上自己在課堂中還沒有明白的問題，或在做作業過程中遇到的困難，然后作為作業上繳。雖然作業本上學生的答案五花八門，但由于這些作業不是教師布置的，而是學生在學習過程中自我成長的，因此作業不再是教師強加給學生的負擔，而是學生自我成長，個性發展的需要。因此，作業方式的轉變將成為新課程標準中轉變學生學習方式的突破口，讓孩子在作業過程當中學會學習，學會合作，學會做人，這是新課程改革帶來的變化。

四、學生自我評價

高中生已有很強的獨立思考能力了，也有渴望求異，力圖表現的天性。由于個性發展水平的差異，對同一個問題會有不同的看法。在傳統的課堂教學中，每當學生回答一個問題，教師就根據自己早已生成的“標準答案”去衡量、評價該生答得正確與否。試想，如果改變方式，讓學生自己評價，那就可以廣開言路，相互補充，讓學生們在贊同或反對聲中吸取有效的成分而修正自我觀點。又由于學生之間的了解比較深刻，他們之間的相互交流往往能產生很好的效果，加上同齡人之間容易溝通，這樣會使學生的思維更為積極，個性發展更加充分。比如：在平時的寫作課中，我經常讓學生相互評改和糾正寫作中的錯誤，要求學生限時寫一篇作文，學生當場寫好以后，我把這篇作文抄到黑板上，請學生們對這篇作文進行評價，要求學生指出這篇作文的好的詞句，并指出文章的不足之處。學生們在無拘無束的氣氛中相互評價這篇作文，并毫不保留地發表了自己的意見。這樣，在課堂教學中通過學生的評價，更能保護學生的自尊和信心，也有助于發展學生自主學習的能力和培養學生的合作精神，更能體現關注學生個體的處境和需要，激發學生積極主動的情感。

總之，在目前課程改革中，教師應站在“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”的高度，樹立“以人為本”的教育思想，以一切為學生的終生學習和可持續發展為出發點，根據自己所教學生的不同特點，讓學生以自己的內部需要、學習風格和外部學習環境為標準，自由選擇適合自己的學習方法。我認為只有這樣，才能促使學生的個性積極、和諧、全面的發展，也才能符合21世紀社會發展的需要。（天長市銅城中學）