在數學教學中如何實施素質教育

一、 面向全體學生，使每個學生都獲得盡可能大的發展

提高民族素質，必須從培養每一個人的素質入手。在小學數學教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。

1. 正確對待學生的個別差異。要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學，教學實踐經驗表明，數學成績不佳的兒童中的絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非常智力因素和教學條件造成的，因此，我們不能把后進生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將后進生和“弱智”簡單地畫等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是面向全體學生的根本保證。

2. 正確處理統一要求與因材施教的關系。小學數學教學必須正確處理統一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現全體學生最大可能的發展。教學中要做好以下三方面的工作：第一，嚴格按照教學大綱的規定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規定的基本要求，確保大面積教學質量的提高。第二，切實轉化后進生。因材施教的關鍵問題是解決好后進生問題，因此，在教學中我們要采取一些切實有效的措施幫助后進生，轉化后進生。第三，鼓勵優等生達到盡可能高的水平。經常給他們布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發展他們的數學才能。

二、 培養學生獨立思考的能力，發展其思維

數學課的活動是理性的，數學思維來自本人對抽象內容的理解，教師無法靠傳授知識的方法來替代，而是需要學生自己思考，發現知識，發展其認知能力，因此，培養學生獨立思考的能力是發展學生認知能力的關鍵。首先，教師要明確學生思考的對象，這樣才能有效集中他們的注意力，激發學習動機。其次，讓學生從實際出發，自己去思考、去探究、去發現問題，不要給學生設置思維圈套，開發學生的潛能，培養創造能力。最后，學生在獨立思考過程中，教師要給予啟發性指導，設置有利于學生開展思維的問題，對獨立思考成功的學生給予表揚，并鼓勵他們尋找更多的方法，從而使他們的思維得到深入發展。

三、 根據數學學科的特點，進行素質教育

小學數學具有內容抽象性、應用廣泛性、推理嚴謹性和結論明確性的特點。我們應根據這些特點進行素質教育，使學生的素質得到全面提高。

1.思想素質的培養

教學大綱指出：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學課的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義。”教師在教學中深入挖掘小學數學教材中的精神品質素養教育的因素，明確教育的內容和要求。教師結合教材有關的內容，適時選擇富有教育意義的形象生動的插圖、有說服數據和統計材料，以及我國數學史上的優良傳統等內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

2. 數學應用能力的培養

教學大綱規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識。”在教學中，根據教學內容，我們可以組織學生參加社會實踐活動，為學生創造用數學的環境。如進行測量、市場調查等，把學數學與用數學結合起來，讓學生養成用數學解決身邊問題的習慣。

3. 在數學課中進行心理素質的教育

心理學研究表明，興趣能使人產生穩定和永久的注意，興趣使感知清晰，興趣能啟發人的思維和想象，興趣使人在學習中產生愉快。在數學教學中我們可以設計使學生產生愉快的心理情境，如設計懸念、設計詫異、設計欣喜、設計競爭，使學生多交流、多動手、善質疑、留空間、勤反思，這些都是激發學生興趣的良好途徑。在教學中，教師要做的就是引導，要適度地啟迪思路，引路搭橋，點燃學生智慧的火花，使學生的思維得以暢通。

在數學教學中實施素質教育，是一項迫切而艱巨的任務。我們廣大數學教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教育工作中去，為祖國培養高素質人才貢獻自己的力量。

（大城縣郭交河小學）