淺談環境在素質教育中的作用

長期以來我們一味強調課堂和書本教育，而忽視了環境對人的性格和道德修養的教育。俗話說：“環境塑造人”。要提高國民素質，實施素質教育是關鍵，而學生綜合素質的形成和發展，都離不開良好的教育環境，本人從家庭、學校、社會三方面，談談環境在素質教育中作用。

一、 家庭環境的作用

家庭是社會的細胞，是孩子生活和成長的第一環境。家庭結構家長的教育方式，家庭的物質條件等因素構成了家庭環境的主要因素，這些因素都在潛移默化地影響著孩子的成長，家庭環境是家庭教育的前提，它互相影響著家庭教育，而家庭教育是素質教育的基石，孩子從呱呱落地來到父母身邊，就受到父母教育態度和教育方法的影響，父母積極樂觀的態度，可以給孩子積極向上、主動探索的動力，反之，消極心態，自卑意識會使孩子唯唯諾諾、停滯不前，而現在的社會是競爭的激烈的社會，需要具備良好的心理素質，才不會被社會淘汰，因此，父母應為孩子創設良好的環境，包括：如何創設一間屬于自己學習的地方；如何激勵自己；如何調整自己的情緒；如何創設一個和諧完美的民主的家庭氛圍等等，讓他們對未來充滿希望。可見，家庭環境對學生的成長有直接的影響，要想讓孩子真正成為社會有用的人才，家長就要注意引導和培養孩子獨立思考的習慣和能力，切忌只重視物質給予和智力教育，忽視對孩子健康心理和健全人格的培養，家長對孩子關心照顧是應該的，但要講究方法，要讓孩子自己做些力所能及的事情，任何事情不應包辦代替，不要越俎代皰，哈佛女孩劉亦婷，之所以那么出色，和她的家庭環境是密不可分的，她的媽媽為了她的全面發展和身心健康發育，不斷學習家教知識和方法，加強自身修養，為她創造和提供了一個寬松的家庭教育環境和必要的學習條件。

二、 學校環境的作用

眾所周知，學生每天在校園里學習、游戲、活動、休息時間長達八九個小時，校園里的校容校貌、標志性建筑物以及自然風景和人文環境是看得見、摸得著的，它們給學生的感覺是最具體最直接最易留下深刻印象的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應該努力使校園的墻壁也講話。”這就告訴我們校園文化和良好的環境對學生有一種潛移默化的作用，這會使學生在不知覺的狀態中自然而然地受到教育和啟迪。可見，在素質教育中，教師應主動創設良好的教育環境，在創設環境的過程中應當注意環境表現出來的教育、啟發性、藝術性、鼓勵性。良好的教育環境主要包括美好的校園環境，有益的教育活動以及健康向上的班風校風等。

蘇霍姆林斯指出：“孩子在他周圍，在學校，走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，閱覽室經常看到的一切對他們精神面貌的形成具有重要意義，這里的任何東西都不應該隨意安排，孩子周圍的環境對他們應該有所啟示，有所引導。”如：在走廊的墻壁上懸掛名人的像框及名言名句，這些鼓勵環境有利于增強學生的自信心，在閱覽室里永久性展示國畫、油畫、優秀美術作品，這些藝術環境的設置，有利于學生接受美的熏陶，綠化美化校園，在校園廣播里經常播放優美動聽的樂曲，精心布置教室等。學生置身于這樣的校園里，思想境界得到升華，興趣愛好得到發展，這是一種無聲之教，它會讓學生感到身心愉悅，催人奮進。

良好的校風和班風，在素質教育中具有三方面作用：一是約束作用，試想：身處清新美麗、安靜、整潔的校園里，往往會產生一種無形的約束力，可以改掉學生亂扔果皮紙屑，隨地吐痰，大聲喧嘩等不良習慣，從而培養學生講文明、講禮貌、講衛生的良好習慣。二是具有激勵和導向作用，一所學校如果教學秩序井然有序，學習氛圍濃厚和諧，那么師生雙方的生理和心理都會處于積極主動的活動狀態，都能夠帶著寬松愉悅的心情，有條不紊地教和學，從而促進教學相長。三是同化作用，學生在良好的校風和班風里，耳濡目染，時間久了，在不知不覺中被感化，養成與校風班風相協調的良好的行為習慣。眾所周知家長在選擇學校以及班級時，都要選擇校風、班風最好的。原因是良好的校風和班風，能夠形成健康向上，積極進取的導向，它會成為一種無形的命令和無形的紀律，是旗幟、是力量，具有強烈的吸引力和感召力。

三、 社會環境的作用

近朱者赤，近墨者黑，這說明了社會環境對人的影響巨大，而且今天社會環境對學生的影響已超出我們的預料和想象。良好的社會環境有助于學生養成良好的社會生活習慣，而不良的社會環境會把意志薄弱的學生引入歧途。我們通常說的5+2＝0就說明了這樣一種令人擔憂的社會現象，學校五天的常規教育，好不容易糾正了某些學生錯誤的認識和不良習慣，都因為社會不良風氣的影響，學校教育往往一夜之間便前功盡棄。因此，教育工作都必須善于捕捉利用有益于實現教育目的社會環境，努力營造育人氛圍和良好的教育管理環境。

(許昌縣教師進修學校)