談談語文創新教學

一、 構建寬松、民主、立體的課堂教學模式

1. 建立新型的師生關系。創造自由的教學環境，提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。實踐證明，學生的個性特征、創新思維和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。教學中教師要變“一言堂”為“群言堂”，為學生創造“自我表現”的機會，鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論、爭辯，真正實現“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調動他們主動探求知識、獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

2. 采用多元化的教學方法。生動活潑的教學形式可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式，游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽。總之，要使每個學生都能動起來，廣泛參與。

3. 構建多種課型 。語文課也可以分成多種課型。如閱讀，寫作，口語交際，社會實踐，語文活動課等。閱讀也可以分為課內閱讀，課外閱讀，自由閱讀，定向閱讀等。寫作可分為日記，隨筆，縮寫，擴寫，片斷練習，命題作文，非命題作文，話題作文，漫畫作文，還可以口頭作文。

4. 充分利用現代化的教學手段。現代課程與科學技術的整合使得教學容量大，效率高，學生可以借助軟件更好地理解所學知識，實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯想，創新，豐富積累，提高素養。

二、 延伸和擴展語文學習的內容

語文教學的每一節課都不是孤立的存在的，它是整個教學過程中的一“環”，或者說是知識網絡中的一個“眼”。只有從這一“環”一“眼”向有關的知識面延伸和輻射，才能清晰地把握教材。葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子”，可見教材只是語文基礎知識的載體。學習教材的目的，無非是通過這個例子和載體，去揭示它所承載的普遍性和本質性的東西。

1. 以課文內容為核心，引導學生在課前、課后學習。這是語文學習延伸和擴展的有效方法。學生可以圍繞課文內容找相關的資料，閱讀相關的文章。既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中進行自主學習。

2. 把學生的社會經歷、生活體驗、所見所聞引入課堂。 教師在教學中首先要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發展能力。其次，教師還要在課堂上通過各種形式讓學生把人生的看法、社會現象的批判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達出來。如乞丐現象，上門推銷，超前消費，綠色食品等等，學生都能說得頭頭是道。使學生真正體會到課堂是他們學習的樂園。

三、 設計開放性作業

傳統教學中的題海戰術給學生帶來的是繁重的課業負擔，使得他們的天性被泯滅，創造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機器人”，嚴重地摧殘了他們的身心健康。教師在教學過程中要多設計一些培養學生能力，個性張揚的作業。

1. 活動類作業。這類作業就是開展學生感興趣的課外活動，在豐富多彩的活動中學習語文，形成語文的綜合能力。如看《新聞聯播》，寫一周新聞述評；看《幸運52》、《開心詞典》、《三星智力快車》等擴大知識面；看《焦點訪談》、《東方時空》等抒發感想；收集廣告語，給廣告分類，給錯誤的廣告改錯，進行廣告創意，設計廣告語等；節假日外出游玩，觀察生活，寫游記等。

2. 拓展性作業。就是根據所學課文向外拓展。如學習老舍的《在烈日和暴雨下》，課前課后可讓學生閱讀《駱駝祥子》及其他作品，查閱老舍其人的生平事跡，感悟老舍的語言特色，寫老舍印象等；如學習古詩詞，可讓學生課外收集整理古人寫春風、春雨、春花的詩句，也可讓學生擴寫、改寫，培養想象力。

總之，在語文教學中，教師應結合教材靈活地創設各種生動的教學情境，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態，這樣才能更好地調動學生學習語言的興趣，培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質。 （南宮市職教中心）