數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

合作學(xué)習(xí)是師生雙方在融洽、合作的氣氛中，以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新穎、科學(xué)的教學(xué)模式。

一、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1. 明確目標(biāo)，啟動(dòng)思維2. 小組活動(dòng)，顯現(xiàn)思維

3. 課堂練習(xí)，鞏固三基4. 學(xué)生反思，達(dá)成目標(biāo)

二、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體運(yùn)用

1. 明確教學(xué)目標(biāo)。教師在上課一開(kāi)始就向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)術(shù)目標(biāo)，包括知識(shí)的理解和掌握，能力的訓(xùn)練與提高等；二是合作技能目標(biāo)，包括如何與組員進(jìn)行交流，組與組之間如何溝通等。不管是哪類(lèi)目標(biāo)，教師在提出具體的基本目標(biāo)后，每位學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況自定切合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 自學(xué)探索。根據(jù)要求，學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具及參考資料(如圖片、模型)，使學(xué)生在自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能運(yùn)用各種感官觀察事物，獲得知識(shí)，同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道怎樣讀，怎樣說(shuō)，怎樣觀察。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要來(lái)回巡視，了解自學(xué)情況，及時(shí)解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題，即給予具體的幫助和指導(dǎo)。

3. 解疑問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)及交流，常常還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題再交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深鉆課文，展開(kāi)討論，解決疑難。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注意中心要放在學(xué)生的思維活動(dòng)上，抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如學(xué)生提不出問(wèn)題，教師要主動(dòng)設(shè)問(wèn)挑疑，讓學(xué)生重讀課文，回答問(wèn)題。通過(guò)交流和教師的指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，錯(cuò)誤得到糾正，問(wèn)題得到深化。

4. 導(dǎo)思精講。教師要對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，抓住知識(shí)精華畫(huà)龍點(diǎn)睛，解決疑難，提示規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步弄清新知識(shí)的來(lái)龍去脈，使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，好的予以肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，差的進(jìn)行教育。

5. 練習(xí)運(yùn)用。及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，采用不同的方法檢查，能提高學(xué)生的責(zé)任心，推動(dòng)學(xué)生充分利用有限時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為照顧到學(xué)生之間的差異，我們?cè)诰C合練習(xí)時(shí)，就提出不同的要求。如好中生同做一星級(jí)題，較差和后生同做二星級(jí)題。

6. 學(xué)生反思。教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)估自己本節(jié)課的目標(biāo)完成情況。哪些方面達(dá)到了，哪些方面未達(dá)到，原因是什么，取得了哪些意外收獲。

三、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要特征

合作學(xué)習(xí)在課堂上是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)信息由單向傳遞變?yōu)槎嘞騻鬟f，實(shí)行主體式的課堂教學(xué)，其主要特征表現(xiàn)為：

1. 突出教師的主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)控制教學(xué)過(guò)程和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程。其中包括：①教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，事先精心設(shè)計(jì)好一定的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，提供豐富的具有思維價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能；②教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的心理反應(yīng)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動(dòng)機(jī)和渴望，重視非智力因素的影響。

2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)按一定的邏輯途徑展開(kāi)；給學(xué)生以充足的時(shí)間獨(dú)立思考，合作討論，答問(wèn)練習(xí)，完成一系列主體學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生能按各自不同的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的技能和思維發(fā)展水平在同一教學(xué)內(nèi)容中展開(kāi)不同層次的主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生在融洽、合作的氣氛中，能主動(dòng)地與教師、同學(xué)開(kāi)展積極的討論，變束縛型學(xué)習(xí)為開(kāi)放型學(xué)習(xí)。

3. 因材施教，面向全體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生常被整體看待，忽視了個(gè)體之間的心理品質(zhì)差異。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，要求師生雙方根據(jù)現(xiàn)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中師生雙方都各自實(shí)行控制。從教師來(lái)說(shuō)不僅對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生也要及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別幫助。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可將自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷進(jìn)行對(duì)照比較，找出差異，進(jìn)行自我反饋與控制。這樣能使學(xué)生在各種不同的水平上同一數(shù)學(xué)問(wèn)題中展開(kāi)不同層次的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)信心與興趣，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力和自我批評(píng)、自我調(diào)節(jié)等能力，從中掌握學(xué)習(xí)方法。

（大城縣第一中學(xué)）