語文教學中學習方式的轉變

在新課程理念的指導下，教師的教育觀念和教學方式在一定程度上都有所改變，但對于學生學習方式的轉變，很多教師卻沒有給予足夠的重視。其實，就教與學的關系而言，教師教育觀念、教學方式的轉變，最終都要落實到學生學習方式的轉變上。學生的學習方式不變，教師的教育觀念和教學方式無論怎么變都將無濟于事。根據現代學習方式的特征，筆者認為可從以下六個方面入手來轉變學生的學習方式。

一、 加強學生的主動學習

1. 要培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰也說過：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。”變“要我學”為“我要學”。興趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，有興趣的學習事半功倍。“書山無路勤為徑，學海有涯樂作舟”。當然，培養興趣是一件很復雜的工作，它需要我們老師在教育教學工作中從學習內容的調整，教學方式的改變，考核形式的轉變，評價體系的變化等多方面去思考，去努力。

2. 要明確學生學習的目標

內因是改變的根本。光有興趣還不夠，教師還必須讓學生明確自己的學習目標，他才會自覺的擔負起學習的責任，那時學生的學習才是一種真正有意義的學習。所以，教師在激發學生學習興趣的同時，還要適時地給學生講明學習的道理，讓學生真正明確“為什么要學習”，讓學生把自己現在的學習同以后的發展聯系起來，同社會的進步聯系起來，增強責任感，讓這種責任感成為學習的動力。

二、 轉變學生的依賴心理

受傳統教學方式的影響，學生在學習上對教師的依賴性太強，而現在無論是教師還是學生，似乎對這種現象早習以為常了。其實，每個學生都存有較強的獨立學習能力，不僅如此，學生也都有強烈的自我表現欲望，都想證明自己的能力，只不過是被傳統的教學方式給壓抑或扼殺了。教師就是要想方設法將學生這種潛能給挖掘出來。新課程理念也要求把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習的主體地位還給學生，這就需要教師在教學過程中充分尊重學生的獨立性，充分相信學生的學習能力，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生消除對教師的依賴心理，發揮自己的潛能，培養獨立學習的能力。

三、 尊重學生的個性差異

多元智能理論指出：每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式，對某個學生學習的方式，對他人卻未必管用。所以教師要尊重學生的個體差異性，徹底改變過去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個學生富有個性的發展創造空間，真正做到“因材施教”。

四、 突出學生的情感體驗

學生的情感體驗就是要求學生用自己的身體親自去經歷，用自己的心靈親自去感悟。有了情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心健康和人格健全發展的過程。而且，學生通過親自體驗得到的知識和技能等，其影響比教師單純的說教要深遠得多。所以教師在教學過程中要大膽放手，積極引導學生參與，讓他們親自去實踐、親自去探究、親自去體驗。

五、 培養學生的問題意識

從本質上講，感知不是學習愿望產生的根本原因，產生學習愿望的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生感覺不到問題的存在，也就不會深入地去思考，那么學習也就只能是表層和形式的。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。問題意識是學生進行學習，特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。因而，教師要注意學生問題意識的形成與培養，讓學生課始“帶著問題走進來”，課末“帶著問題走出去”，以問題來激發學生強烈的學習愿望，使學生積極主動地投入到學習中去。

六、 培養學生的合作意識

合作，就是一種交際交往的能力，這種能力也是學習的必備能力。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現，學有所得，而且可以培養合作精神和協作能力。

總之，要真正改變學生的學習方式，實現自主、合作、探究的學習，需要我們多方面的努力，真正落實新一輪課程改革的要求，使之成為我們的自覺行為!（天長市銅城中學）