如何實施體育課學生的自主性學習

教育提倡以人為本，體育新課程標準的實施，打破了傳統教學模式的束縛，使課堂教學形式向多元化、開放性發展。體育教師在教學中有了更大的教學空間，教學由“專制”走向民主、由專家研制走向教師開發。但由于受傳統的教育教學思想的影響，我們的一些體育教師習慣于墨守成規，不思創新，加之我們以往只能嚴格按照體育教學大綱規定的內容去教學，所以我們采用的教學方法也基本上大同小異，并沒有將素質教育的本質滲透到日常的體育教學之中，要想將學生學習自主性得到充分發展與實施，應該做好以下幾點：

一、 突破常規滿足心理需求

現在的體育課堂教學中，我們大多數體育教師在課的開始部分仍采用同一種隊列模式，即體育委員整好隊伍，向老師報告人數。就從這一點上我們可以看出學生仍然是處于“教者發令，學者強應，身順而心違”之中。這種落后的觀念必須更新，我們知道，每個人的心理都會有自己獨立的、不同于他人的想法，學生與學生之間同樣如此，有些學生很想在課堂上能與自己想要一起活動的同學站到一起，這是學生基本的愿望。在他們看來，能與自己親近的同學在一起活動，心理就會產生一種安全感或是某種意義上的心理依賴，那樣可以在學習中能夠更好地進行互相幫助、學習和提高；反之，一成不變的隊形在開始時期就很難調動學生學習的興趣。當然，在實行這種隊列方式的情況下，一定會有人提出個子的高矮影響隊伍整齊等等問題，其實大可不必擔心，同年級的學生之間身體條件本來就不存在太大的差異，即使有，也無關緊要。難道課堂上非要讓學生長的一模一樣嗎？誠然，隊形也不是沒一點規律性的，教師可以事先規定好編隊的人數，讓學生進行相應的調整，這樣盡可能的做到滿足學生的心理需求，也能克服因此造成的秩序紊亂，通過一段時間的訓練，學生的自律性能夠得到很好的發展，從而便于日后課堂教學更好的開展。

二、 有機的分組滿足身體鍛煉需求

可以根據學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要、個別差異等方面進行分組（根據調查發現：男生喜愛的運動項目順序為籃球、足球、小球、田徑、排球、武術、攀爬等力量性和爆發性的活動；女生喜愛的運動項目順序為小球、籃球、排球、游泳、以及柔韌性的技巧活動。從統計中可以看出，男生喜愛競爭性、展示性的運動項目，而女生則是注重健身娛樂為主。）教師要將一些具有實用性、趣味性、健身性較強的教材內容根據學生易于接受的學習方式進行精心的設計和合理的安排，充分考慮到課堂上應該注意的問題，努力為學生活動創設應有的條件，在小組活動中由學生自行組織，讓學生有展示自己能力的機會，在必要時，老師可以加入到學生組織好的活動中去，在活動中，教師要做好指導和監督工作，與學生一同分享、感受活動帶來的快樂。

三、 建立評價標準營造良好的教學氛圍

體育教師必須確立“學生是學習和發展的主體”的教學觀念，在課堂活動中，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，同時還要對學生的活動進行認真的評價和接受學生的評價，對學生的活動過程和結果進行認真細致的分析與總結，對學生活動表現采取的方式、方法提出建議或更有效的措施，既要充分肯定學生在活動中的行之有效的一面，同時也要及時發現和糾正有欠缺的地方，更要聆聽學生的心聲，采納、接受學生對教師在教學中提出的正確的見解。（其實，學生在活動中所表現出來的動作方法也許是老師所沒有接觸過的，甚至有一些是令教師耳目一新、根本料想不到的狀況，如果我們教師還是像過去那樣一味的采用灌輸式教學，那么就不會發現學生的長處和亮點，換句話說，教學就會呈現停滯不前的局面。）教師在精心培養人才方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人，只有建立平等的、客觀公正的評價機制，才能更有利于相互學習，相互切磋，相互啟發，相互激勵，真正做到教學相長。

四、 合作探究開拓創新

實施新課程要從根本上沖破傳統觀念的束縛，打破教學形式上的封閉與程序，而非流于形式，確立“學生是學習和發展的主體”的教學觀念，我們教師應該使自己由教學的主宰轉變為學生學習的指導者、幫助者，在課程實施中要改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解放問題的能力。充分激發學生自主探求的動機和興趣，在教學結構安排上，要考慮課堂教材之間的系統性、連貫性、漸進性，把學生的自主性活動作為教學變革的重心，使課堂教學真正呈現出積極的、活潑的開放局面。

(濱海縣職業中學)